浅谈移动智能化PLE平台在“素质提升工程”中的应用

李艳艳

(泰安广播电视大学，山东 泰安 271000)

引言

在网络移动教育的智能化方面，国外的有些国家，早已进入到对学习者的适时性与个性化的研究与实践阶段。围绕着为不同生活环境、文化水平以及认知风格的学习者提供个性化服务的目标，很多国家基本建立了实时动态的PLE平台。我国的网络教育工程由于起步较晚，在很多方面的发展则显得有些滞后，特别是与有些发达国家相比，存在着较大的差距。不过进入21世纪特别是近些年以来，我国网络终端移动化接收方面的研究取得显著进展，从而为移动智能化学习模式的构建创造了基础条件。特别是HTML5的标准规范正式完成推出，使网络超文本标记语言在移动设备上支持多媒体走向了至为关键的一步，进而为建立网络移动的智能化、自适性学习平台奠定了基础。城市社区和农村两委“素质提升”作为一项战略性工程，它的本质性意义在整体上是与我国社会发展的全民终身学习理念完全一致的。因此，在提高学历层次的教学过程中，让学员树立起终身学习理念，养成能动性学习的习惯是至为重要的。建立移动智能化PLE平台，不但是“素质提升工程”教育教学中的现实需要，也在总体上符合城市社区和农村基层干部长远发展不断提高的时代社会要求。

一、移动智能化PLE平台的关键技术

(一)HTML5

作为用于描述网页的超文本标记语言，HTML(HyperText Mark-up Language)1993年一经诞生，就从本质上改变了我国教育远程学习的传统模式，实现了教育形式上的真正革命。此后多年来，HTML先后经历多个版本，在不断地实践中，为了推动Web标准化运动的发展，一些公司相继联合，开始成立WHATWG(Web Hypertext Application Technology WorkingGroup)组织，并于2004年提出HTML5的标准。

2007年，万维网联盟(W3C)接纳了HTML5标准，并成立新的HTML工作团队，极大地促进了这一新的技术标准的研究进程。HTML工作团队以WHATWG的研究成果为基础，投入全力抓紧开展研发，一年后便公布了HTML5的第一份正式草案。此后，又经过接近8年的艰苦努力，到2014年10月29日，万维网联盟正式宣布，HTML5标准规范制定完成。

HTML5的设计目的是为了在移动设备上支持多媒体。特别值得强调的是，HTML5的手机应用的优势实现了换代式的凸显，与此前的手机网络的接收应用相比，显现出了更新换代的根本性优势。而在诸多的优势中，对移动性的智能化学习促进最大的，则体现在它可以在网页上进行直接的调试和修改。进一步说，HTML5的手机应用，实现了文本阅读在细读过程中的重点标注、侧边栏设置、提示框增加等等诸多的页面内容区域的独立定义功能，以及有利于时空移动交流的新元素。由于HTML5引入了一系列的新特性和新元素，所以对移动学习状态中的学习资源，无论是对于创造提供者还是学习接受者来说，都带来了多功能体验的可能性。换个角度说，在远程教育移动学习环境的构建方面，随着HTML5的推行，人们向往已久的移动智能化的自适性学习模式的实现，已经成为无可争辩的现实。以前有关移动学习中遇到的种种问题，特别是与课堂学习和固定时空学习形态相比存在的缺陷与不足，都有可能不同程度地得到弥补。

(二)PLE

PLE,英文为Personal Learning Environment，也就是个性化学习环境或者个人学习环境。截至目前，关于PLE仍没有一个确切的概念，目前使用较多的概念是被Stephen描述为“一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式”。

PLE是基于虚拟学习环境，通过提供个性化环境显示、个性化内容和个性化服务支持学习者的个性化定制、学习和管理，且由工具、服务、人和资源四大要素松散集合而成的网络学习环境，从某种意义上来说，PLE也是一种个性化的、学习者为中心的学习支持服务系统，在PLE中，学习者可以依据个人需求进行个性化定制，同时也可以进行个性化的学习，实现个性化的管理。

PLE体现出个性化、社会化、开放、共享、参与、创造等精神，具有更灵活、学习者更大自主权、强调合作与共享，注重知识的创造与产出、使学习者自主管理在学习中成为可能等几个特征，PLE之间的互动最终会扩展到一个群体，该群体的成员为彼此创造新事物，为一个共同的目标，协力建立一个共享的文化圈，当一个人融入这样的一个文化氛围时，他将自始至终学习如何在各个层面成为这个文化的一部分。

二、“素质提升工程”教育中应用移动智能化PLE平台的必要性

无论是课堂教学还是网络教学，学习主体都是提高学习效果实现学习目标的关键性因素。因此，在教与学的过程中，树立以“学”为中心的观念，充分发挥学习主体的主观能动性与积极性，是提高教育教学效果的关键。

农村和城市社区“两委”“素质提升工程”教育中的学员，与成人教育中其他类型的学员相比，具有年龄相对较大、社会工作复杂繁忙等特点，在知识水平以及学习能力方面，也存在着多方面的差异性。因此，要使“素质提升工程”教育真正取得成效，除了集中授课的方式之外，让学员切实掌握网络远程学习的方式方法，充分利用移动智能化学习平台，随时随地自我选择学习内容、强化学习情态就变得至为关键。

换个角度说，通过“素质提升工程”的教育，使广大农村和城市社区基层干部在知识素质上达到专科学历的同时，也能让他们进一步养成网络远程学习的良好习惯，进而树立终身学习理念，为适应社会发展的需要，建立起不断提升自我整体素质的自觉性，才能真正落实“素质提升工程”开展的指导思想，实现其设计的长远目标。

从这个角度说，加强网络远程移动智能化学习平台的建设与研究，真正在教育教学的过程中为学员创设更加符合“素质提升工程”教育特点的PLE平台，是将“素质提升工程”推向高层次高水平的值得认真研究与探讨的课题。

三、移动智能化PLE平台在“素质提升工程”教育中的应用

HTML5技术的推广应用，为网络远程的移动化学习真正实现PLE平台创造了基本条件。这对于我省正在开展的农村和城市社区“两委”基层干部“素质提升工程”来说，能够起到全方位多层面的推进作用。通过HTML5技术的运用，建立起“素质提升工程”教学中的智能化自适性学习平台，能真正落实以学员为中心的教育理念，进而从根本上调动起学员自主学习、能动性学习的积极性。

第一，构建起移动智能化PLE平台，能够全方位地适应学员所处的农村与城市社区等不同生活背景和工作环境的差别。具体分析，“素质提升工程”面对的学员，来自于全省各个地市，作为工作在最基层的干部，他们之间不但存在着农村和城市社区所决定的工作环境上的区别，而且还存在着地区性发展不平衡所带来的各方面生活条件的差异，如果再进一步细分，每个人还有具体工作范围和工作性质不同所形成的许多具体特征。这一切，作为学员学习的个人生活背景，会直接或间接地从整体上影响着学习习惯和思维习惯。如果建立起移动智能化PLE平台，即能够从根本上解决课堂集中讲授难以解决的这种差异性所带来的不平衡问题。

第二，构建移动智能化PLE平台，能够多方面地适应学员个体之间存在的生活资历、文化基础等方面的差异性。具体到每一位学员自身，由于年龄和所接受的基础教育情况的不同，就更存在着每个个体之间在知识背景、学习能力、认知方式以及学习动能等多方面的差别。这些差别所制约的一个人思维特征和处理问题解决问题的能力，从深层次上决定着学员各自的整体文化素质。当然，集中统一的课堂教学能够从客观角度促进学员的共同提升，然而，具体到学习主体能动性的长效机制上，只有移动智能化PLE平台，才能全方位多层面的适应学员个性化、自适性学习环境的需求，进而真正体现出因材施教的优越性。

第三，构建移动智能化PLE平台，可以适应学员随时随地进行学习的需求，进而最大限度地调动学员自我学习的主观能动性和客观灵活性。尽管“素质提升工程”教育采取集中统一的教学模式，能在讲授学习重点内容和考核检验课堂学习成绩上显示出较强的针对性，然而，具体到个体的整体素质提升，存在着思想认知结构和知识需求结构的复杂性，说到底是统一整齐划一的教学过程难以从根本上解决。在集中培训授课之外，特别是集中学习结束之后，学员要回到各自的工作岗位，在忙碌的工作劳动之余，能否充分发挥主体的能动性，随时随地进行学习，则从实质上影响着“素质提升工程”的长期效益。只有构建起移动智能化PLE平台，才能从根本上解决这一问题。

HTML5技术的推广普及，从网络远程技术方面为移动智能化PLE平台的建立奠定了基础。特别是利用HTML5的

从教学过程和学习的自我选择性上说，HTML5网络运行环境和技术功能特征，更适宜于学员在离线时的课程学习操作。它不但能使课程练习和作业更加多样化，而且其语音识别功能，更给学习者的移动性学习环境带来了方便。在移动性学习的过程中，如果学习主体手动输入不方便，即可通过语音输入实现学习的意愿。从而彻底改变了过去那种人机交互状态时只能手动输入的局限性。

总之，不论是从学习资源的构建传输方面，还是从网络学习资源的接收应用方面，HTML5技术规范都为网络远程教育拓开了一个全新的局面，使多媒体课程的远程学习不但变得更加丰富多彩，而且在时空变换移动学习方面也更加方便轻松。