让“推门听课”实现教学双赢

教育教学质量是学校的生命线，提升教学质量的主阵地在课堂。因此，对于学校管理者来说必须牢牢抓住课堂教学管理这一“牛鼻子”不动摇，才能保证课堂教学质量，办好家长满意学校。推门听课深入课堂常态，把脉课堂教学，成为当下学校管理者为提高教育质量普遍采用的方法。但是如何避免形式主义保证随机推门听课的实际效果？笔者认为，推门要坚持“尊老携幼，嘉长励短”，听课要坚持“教学相长，内外统一”。只有这样推门听课才会最大限度调动教师积极性，克服形式主义有助于提升教学质量。

一、选准被听课教师做到以点带面辐射全校

“推门听课”确定听课对象很重要，不是无目的随便推门进班听课，更不是羊吃碰头草胡乱听课，也不是为了应付听课完成任务。而是要有计划、有目的、有针对性地进行随机推门深入课堂听课指导。如何推门听课？

一要“尊老携幼”推门听课。“尊老”就是尊重认真敬业、善教乐教的老教师。他们长时间深耕一线课堂教学，有着较为丰富的工作经验，尽管临近退休，但仍坚持在一线课堂教学。像这样的教师肯定不需要更多的课堂教学经验指导，但需要学校管理者有心深入他们课堂学习，体现对他们的信任与尊重，有助于点燃他们心中的教学热情，为年轻教师做好榜样，起到传帮带以点带面示范作用。“携幼”就是关心提携新入职的年轻教师。他们参加工作时间不长，虽然有热情和干劲，但是教学经验不足，驾驭课堂能力不强。此时最需要的是有一定教学经验的骨干教师给予指点引领，带一带、引一引、提携一下，课堂教学水平往往会突飞猛进。作为学校管理者要重点对青年教师课堂教学把脉问诊，多抽机会随机推门走进他们课堂听课，有利于帮助他们把握课堂教学流程，探索有效教法，增强教学有效性，促进其业务能力进步，提高学生学业水平。学校发展最宝贵的资源是教师，尤其是青年教师更是学校未来的中坚力量。青年教师强则校强，青年教师发展则学校发展。所以学校教干听课指导一定多听年轻教师、新教师的课，这有利于促进青年教师成长，更有利于学校提升教育教学质量。

二要“嘉长励短”推门听课。“嘉长”就是对中青年课堂教学经验丰富，成绩较为突出的学科骨干教师进行嘉奖。听者要带着学习的态度去听课，让教师感觉到听我的课是对我的认可，也正充分体现学校对他们的信任尊重，让教者充满课堂教学的成就感和自豪感。从而更激励骨干教师作为中坚力量的责任感和紧迫感，更加注重课堂研究，“嘉长”教学，以此放大自身的教学榜样示范，提升自我教科研水平。所以，推门听课千万不要忘记了工作经验丰富、成绩优秀的一线中青年教师。他们在课堂教学业务能力上值得信赖，是免检的好教师，但决不能疏忽他们的课堂教学引领和示范作用。“励短”就是要鼓励鞭策教学质量劳而无功，绩效量化考核滞后的教师。这是学校管理者随机推门听课的重点对象，甚至比对新的年轻教师的“携幼”指导点拨更重要、更迫切。教书育人工作需要全校教师团队的合作努力方可实现教学效益最大化。犹如“木桶理论”，所有教师都能抓住课堂有效教学才会培养更多优秀学生。哪一科短板都会影响教育教学质量。因此，推门听课推谁的门、听谁的课？确定对象至关重要。随机不可随意，随机更不可随便。瞄准重点教师群体，有主次、有计划、重实效，有的放矢推门听课效果会更好。

二、抓住听课重点做到形神兼备质量为本

听课不仅仅是一种教研形式，更要有真实的教研内容做到形式与内容统一，听课才会有实效。所以选准听课对象后接着就要明确听什么问题，深入课堂听课要力求“教学相长，内外统一”做到形神兼备。

首先，立足课堂坚持“教学相长”听评课。课堂的教学互动主体有两个要素：教师和学生。判断一堂课教学实际效果就是看教师的教和学生的学的互动状态。在听课过程中要研判教师主导作用发挥如何，要从教学流程设计、重点把握、难点突破、师生互动、检测训练等环节评价教师备课是否充分，同时也可以看出教师是否坚持学生为本，遵循规律面向全体促进学生全面发展，从而实现本节课有效教学。一节课成功与否，不仅看教师讲得如何精彩，更要看学生学得如何。学生是否理解掌握了课堂学习重点，理解了难点，是否提高了分析解决问题的能力。所以，作为听课者评价一节课就要抓住学生和教师两个角色，客观分析课堂教学是否遵循教师是主导、学生为主体、训练为主线的教育规律，实现“三为主”目标就是一节有效的课，就能获得教学相长、师生共进的好效果。

其次，立足课堂坚持“内外统一”听评课。一堂课的教学效果与任课教师有直接关系。课堂教学效果关键在课内，必须旗帜鲜明地向45分钟课堂要质量。推门听课深入课堂首先紧盯课堂内师生互动教学过程，这也是听课的核心内容。没有师生的密切配合、良性互动，没有激情与创新，就难有知识的生成与迁移，教学效果就大打折扣，也谈不上高效优质。所以，帮助指导教师抓重点、优流程、善合作就是课内听课者的重点任务。既成长了学生，也成就了教师，更发展了学校。要全面理性认识到一节课的好坏还可以由内及外，看到班级班风管理状态。作为听课者透过一节课向外延伸，也可以评判班级管理成效。从学生学习习惯和地面环境卫生、班级文化布置、黑板报编写、门窗黑板公物保护现状足以看出班主任日常管理工作中的责任心。从学生学习行为习惯能看出班主任平常谈心交流和家校沟通工作开展实际情况。上述现象延伸到课外也是听课要思考和重视的内容。虽在课堂外，实际也影响着课堂内教学效果。课内课外是有机统一的关系，良好班风养成必然有助于促进课堂学风健康向上，有助于增强课堂效果，提升课堂教学质量。