微课在高职会计专业教学中的应用

摘 要：微课是新型的教学方式，其被广泛应用在我国高职院校会计专业的教学当中，在传统课堂教学当中，学生很难对会计知识进行全面理解，而微课的应用可以有效解决这样的问题。本文阐释了微课在高职会计专业教学中的应用优势及其现状，并且基于此，对微课在高职会计专业教学中的应用进行分析，期望为之后的相关研究提供参考。

关键词：微课 高职院校 会计专业 教学 应用

微课教学主要是把教学当中的重点与难点内容，使用视频的手段向学生进行展现，让学生可以对教材当中很难进行理解的内容展开更加深入的理解，微课能够经过手机与计算机进行重复播放，这样更加利于学生的自学，提升高职院校会计专业课堂教学的质量与成效。

一、微课在高职会计专业教学中的应用优势

1.实现了教学资源的再利用

在我国高职院校会计专业教学当中，因为被多样性的因素所影响，某些学生没有办法在课堂当中进行有效学习，然而，会计知识应该是环环相扣的，如若学生对某些会计知识没有进行学习，在学生重新回到课堂以后，因为不了解上节课，便需要更多的时间对之前的知识内容进行学习，这在很大的程度上降低了高职院校会计专业教学成效与质量。然而，在我国高职院校会计专业教学当中对微课进行運用，能够让学生对缺课的具体内容进行学习，与此同时，教师能够在课堂教学当中对重点以及难点内容向学生进行充分且直观的展现，进而模拟出一个真实的课堂教学，对时间进行了节省，并且实现资源的再次利用。

2.有利于提高电算化教学的效率

高职院校的会计专业教学具备实操保密以及隐秘等特点，就会计电算化而言，知识依赖于理论知识并不充足，应该对先进的科学技术进行利用，只有这样，才能够全面提升学生的实践能力。在我国高职院校会计专业教学当中对微课进行利用，能够让学生在视频观看的同时，不断提升自身的实践水平。高职院校会计专业教学过程中对微课进行应用，一方面能够让学生对理论知识进行更好的掌握，另一方面也能够对学生的实操能力进行培养。

3.有利于加强师生之间的互动与交流

把问题当做是核心内容，这主要是微课进行教学的主要思想，对具有代表性与价值的课题进行设计，并且根据此课题，让学生之间、教师之间以及两者之间共同进行讨论，找寻相应的解决对策。对微课进行利用展开高职院校会计专业教学时，教师应该和学生之间对多种问题进行探讨，并且制定相应的解决对策，只有这样，才可以全面提升高职院校会计专业微课教学的效果与质量。因此，在高职院校会计专业教学当中对微课进行利用，可以增强教师和学生之间的沟通和互动。

4.实现多样化的课题选择

在我国高职院校会计专业教学当中，微课教学所关联的内容非常宽泛，其教学的类型非常丰富，在微课教学当中，教师主要是主体，这样能够有效解决教师教学当中发现的问题，并且在此基础上，高职院校会计专业教学当中对微课进行利用，教师能够使用声音以及视频的办法，对多样性的课题进行选择，然后让学生进行观看，进而调动出学生的自觉性以及主动性。在此之外，微课要想拥有强烈的创新性，教师应该增强对会计教学的研究以及分析，能够让教师和学生公用进行思考，并且对教学当中存有的问题进行研究，使用合理有效地办法，进而获得比较好的教学效果。因此，在微课教学当中，教师应该让学生应有清楚的教学脉络，让学生和教师进行帮助。[1]

二、微课在高职会计专业教学中的应用现状分析

首先，我国某些高职院校的教师要想展现出个人的价值，经常没有目的的对选材展开录制，因此，没有办法展现出课程教学的难点以及重点内容，并且其覆盖面较为狭小，主要把单一教材当做前提条件，所以对微课教学的成效产生严重的影响。高职院校教师需要根据教学特征以及课程特征，把微课素材的范围进行拓宽，不能够只是约束在教材当中。为了对课余时间进行使用，对学习以及演示等资料进行研究与分析，科学提高学生学习的水平。除此之外，微课内容与学生需要不相符，因此，教师应该在多方面着手，对学生的潜在需要进行更加深入的挖掘，对互联网平台进行建设，学生能够实时对问题展开交流以及讨论。[2]

其次，根据现阶段我国高职院校微课课堂教学的现状进行分析，其依然在传统教学形式的大背景下，因为微课崛起的时间非常断，现阶段依然处在开始探究的时期，在实践过程当中依然存在一系列的问题需要进行完善。在此之外，高职院校大部分教师思想依然停滞在传统教学理念方面，增强教学思想方面的创新以及转变，需要比较长的时间，对微课这样新型的教学手段依然没有办法进行接收，其应用较为形式化。在以上问题发生以后，会对高职院校会计专业教学过程当中对微课的应用质量与成效产生严重的影响。

三、微课在高职会计专业教学中的应用分析

在我国高职院校会计专业教学当中对微课视频进行利用，能够吸引学生的焦点，调动学生的热情，并且在相应的时间当中有所收获。除此之外，也能够提高学生的学习水平，为学习的展开奠定良好的基础，在我国高职院校会计专业教学过程中对微课进行应用非常重要，其策略主要体现在下面几个方面。[3]

1.内容选择

通常情况下，微课视频的时间应该维持在五到八分钟，因此，选题非常重要，一方面不应该简单，另一方面也不应该复杂，在这个过程当中，对教师的能力要求非常高，如若教师选择的题目较为单一，便没有办法凸显出会计专业教学的主要内容，导致微课教学失去了应用的价值，如果选择的题目较为繁杂，在相应的时间当中，便会造成知识讲解不清晰，对高职院校会计专业的教学成效产生严重的影响。因此，教师应该选择会计教材当中的难点和实训展开微课的制作，并且其应该具备短小的特征。例如，在我国高职院校会计专业教学当中，应该对“原始凭证审核”展开微课的制作，进而能够在企业会计部门展开录制，在高职院校会计专业教学当中，利用微课的播放，能够让学生身临其境。再如，教师讲解“试算平衡”的时候，其是会计专业课程当中非常重要的内容，如果使用传统的教学办法，学生学习的时候会遇到一定的困难，并且非常容易忘记，因此，教师应该把微课融入到课堂教学当中，进而保证高职院校会计专业教学的质量。

2.微课导入环节

因为微课教学的时间非常短，因此，其导入环节也应该比较短，需要尽快切入主题，然而，进行导入的办法非常多，能够使用提问办法对主题进行导入，也能够使用实际情景进行课题进行导入，高职教师需要根据具体教学的内容以及学生的学习，选择合适的办法。例如，教师对“原始凭证审核”进行教学的时候，应该使用展示发票以及提问的手段进行课题的导入，“某个企业的财务人员小王，对于领导出差的发票是否应该进行报销？”教师可以对此发票进行展示，然后进行此课程的导入。

3.微课设计环节

高职教师在对微课进行設计的时候，需要根据一个主线进行，并且将主题与重点凸显出来，除此之外，也能够根据具体情景，为学生打造一个轻松与和谐的环境，进而提高学生学习的兴趣，主要体现在下面四个方面。第一，凸显出重点与主题，例如，在对“凭证审核”相关内容进行学习的时候，通常情况下，微课主要是由原始凭证相关的审核要求着手，然后不断拓宽到审核以后的处理作业，但是在这个过程当中，应该把此步骤的主要内容当做是核心，并且把其主题与重点凸显出来。第二，对提问环节进行灵活且巧妙的设计，教师利用微课进行教学的时候应该对问题进行设置，这样能够让形象的问题被刻入进学生的脑海当中，并且让学生好奇，进而有效的解决相关问题，激发出学生进行探究的热情和欲望。在对视频进行观看以后，学生能够找寻相应的答案，进而提高学生的自信心以及成就感。第三，语言应该精练，微课视频需要比较短的时间，因此，要想在一定的时间当中实现预期的教学成效，教师应该对内容的精简性进行保障，把其中含有的繁杂的语言内容进行去除，让其实现精辟以及简练，可以对学生的心理进行冲击。第四，在微课当中贯穿知识训练，高职学生在对会计专业知识内容进行学习以后，应该把其运用到实际生活当中，进而对自身的旧知识进行巩固，让学生脑海当中的记忆越来越深刻。[4]

结语

现阶段，在我国高职院校会计专业的教学过程中对微课进行应用依然存在一系列的问题，对其运用的质量与成效产生了严重的影响，要想有效解决这样的问题，教师需要重视微课的实际应用情况，对自身的教学手段与理念进行转变，对新思想进行接受，并且在实践活动中对经验进行归纳与总结，对其应用成效进行提高，进而为学生专业能力的提高打下良好的基础条件。

参考文献

[1]何文萱，张霞.微课在高职基础会计教学中的应用[J].经贸实践，2018（10）：56-57.

[2]张思，彭艳兰.微课在高职会计教学中的应用探析[J].时代农机，2018（07）：28-29.

[3]赵莉梅.微课在高职会计教学中的应用探析[J].职业，2018（02）：106-107.

[4]张志浩.新时代微课模式在高职会计电算化教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2017（12）：50-51.

作者简介

刘彧（1981.6—），女，汉，河北保定人，本科，职称：副教授，研究方向：会计、财务管理。