谈小学数学的课堂提问优化策略

孟俊丽

摘 要：小学数学不但是小学教育的重要课程之一，更为之后数学的学习奠定基础。因此，对小学数学的探讨显得至关重要。小学数学的课堂中最有效的手段是提问学生，这种方式可以让老师和同学间的互动增加、并且令同学们更积极主动的去思考相关知识，教学的成效自然也显而易见。但当前，我们也還需进一步探究如何将提问变得有趣，使得教学更加科学，实现老师轻松教学，学生乐意去学。

关键词：课堂提问 数学教学 提问策略 优化策略

一、数学课堂提问的重要性

众所周知，课堂教学中提问环节必不可少，当然，小学数学的课堂中也如此。合适的提问不仅会使得课堂更加活跃更能够调动学生们学习数学的兴趣，令他们变得更加积极主动。尤其当课堂中是有效提问时，将会令学生的分析运用能力、思维逻辑能力逐渐的提升，小学期间正是学生获得这些能力的关键期。除此之外，学生更能够与老师增加互动，提升学生的语言表达能力和综合素质。从而课堂的效率也能大幅度提升。但在当前小学的数学讲学课堂中，大多老师们仍然没有做到将提问效果发挥出来。因为当前的提问过程中仍存在部分问题。[1]

二、小学数学课堂提问存在的问题

1.学生甚至是老师对提问不够重视。

小学生还处于懵懂时期，不能够独立自主的去解决老师提出的问题，同时，受到当前以教为主的教育方式干扰，学生多是被动的接收知识，而很少去主动的问老师相关的疑惑与不解。小学数学老师也因为学生年纪尚小，提出的问题显得过于随意和散漫，缺乏逻辑性，这也因为在提出问题前老师并没有进行尽心的设计。当被提出的问题质量不高时，得到的效果必然也不明显。[2]

2.提出的问题没有达到理想的效果。

提出问题时课堂当时的状况很重要，当老师随心所欲的提出问题，而非处于特定情境时，可能会使得氛围沉闷，而学生也就紧随着失去兴趣，没了积极性，从而不想、不愿对问题做出解答。这时候提问就只是为了提问，而没有达到本应该达到的效果。因此，老师在提问时应当创设与问题相关的氛围而引起学生的探索心理，从而得到有效的提问。[3]

3.小学生数学思维不活跃

在很多时候，在做数学题目时，小学生们只是不懂变通的去套用老师教给他们方法，当题型改变或者难度加大时亦是如此，这将导致新型题和偏难的题目正确率十分低，这也证明着多数小学生举一反三的能力很弱。因为数学思维正处于较弱的时期，解决数学题时不懂转弯，以至于不知从何下手。

三、数学课堂中提问优化的要求

1.老师提出的问题应该具有针对性。

老师有没有以学习内容和达到效果为出题目的依据决定着数学讲学课堂中的提问能不能达到预计效果，使得教学进步和学生得到提升。但题目不仅需要将所学知识点纳入其中，更需要做到简洁、明了、生动、形象，这样才能更好激发学生回答问题的积极主动性。同时，结合适当的教学工具与方法，便可以有效使得数学教学顺利进行从而达到教书预期的目标。其次要求老师根据学生水平将问题分层。即便是处于一个班，学生也存在性格和成绩上的差异，对不同的问题他们的感知程度也必然不相同。因此，这要求教师在提问过程中，对不同学生提出不同水平问题，以实现数学讲学课堂中的提问效果。

2.老师应该根据所学知识进行一定程度的拓展。

数学课堂提问中极其需要学生的配合，因此老师也需要适当的激发学生的兴趣，让他们更加热情主动的参与课堂。在提问时，老师也应该注意不要太过于墨守陈规，应该进行适当的变通，可以将题目与日常生活紧密联系起来，让同学们更有熟悉感，拉进他们与题目的距离，变得热爱接触与思考这些题目。[4]

3.当引起学生们注意时再提出问题

孩子的天性是玩耍，极其容易被外界事物分散注意力。所以，在讲课期间，老师需要时刻关注着每个学生的状态以及表现，同时可以用一些他们感兴趣的方式来引起他们的关注，将他们的注意力吸引过来，然后再在这个时候提出数学问题。提问时得到同学们的注意是非常重要的。举例说，课程中学的是各种图形的周长计算时，在前面的课程中久听理论知识，同学们难免显得兴趣缺失，注意力不够集中。这时候，老师可以通过动图课件中展示图形的周长，并让他们进行想象与比较。例如，放出一个正方形的操场地边长为20米，一个是长方形的草坪长25米宽10米。问“图片上两个图形，在你们的计算之后哪个周长更长呢？如果让你选择一个图形进行绕圈跑你的选择是什么呢？理由呢？”提问使得学生们能够有兴趣时，便可以使得课堂更加活跃，学生的学习、思考的也就更加的认真，自然学习的效率就会随之而提高。不同老师有其自身的方式来吸引学生注意力，通过提出他们感兴趣话题也是其中之一，也是最温柔的方式之一，当学生不在状态是，不仅不会打击他们的自尊心还能达到警醒的效果。[5]

4.提问时候时机的把握也很重要

在什么时候提问需要老师根据教学进度和教学内容而确定，更需要结合当时学生的状态决定。好的时机可以让学生对题目更加注意，利于他们深度的思考问题。通常情况下，老师需要注意三个时机：第一个是对新知识的讲解时期但需要依靠旧知识，这个时候需要提出具有启发性的数学问题，一边引导他们回忆旧知识，一边将旧知识与新知识联系起来，这个时候实现的复习与强化相结合的效果。第二个是在学新知识的过程中，需要一定的推导过程，这时的提问可以让学生与老师的思维一致，从而了解公式和理论出现的过程和原因，而不是陷入做数学题硬套公式的僵局。第三个是在有简单题目铺垫后，提出一些有一定难度的问题，让学生的思考能够更加的深入，这有利于学生思维的启发与思路的开阔。

综上所述，小学的数学教学中，提问是必备手段，可以带来及多好处。老师应该对提问精心构思，并且依据教学的计划达到的效果和学生当时状态提出适宜的问题，从而使得老师提出的每一个问题都能达到其预计的效果，学生能因此而得到启示，从而取得进步。

参考文献

[1]陈明贵.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（17）.

[2]魏平等.小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J].西北成人教育学报，2014（1）.

[3]余静芳.浅谈小学数学课堂提问的有效策略[J].中国校外教育旬刊，2015（10）：77.

[4]曹欢.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2015.

[5]郑佳.小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学，2015.