游戏化教学在小学数学教学中的应用

远媛

摘 要：随着科技的进步，人们的生活、学习和工作方式得到了极大程度的转变。因此，游戏化教学作为一种新型教学模式，得以在小学课堂上盛行。从游戏化教学的实际效果来看，其可以促进学生学习兴趣爱好的提高，逐渐培养学生形成数学思维能力。本文主要从游戏化教学的相关内容做出分析，并针对其特点提出了具体的应用方法，以供广大教育工作者参考和借鉴。

关键词：游戏化教学 小学数学 应用

在新课改的影响下，小学教育已经开始改变传统的教学模式，特别是针对现阶段的义务教育而言，许多学生存在着注意力不集中、学习兴趣不高、学习效率低下等问题。所以，新型教学模式亟需加以应用，以克服传统教学模式中的诸多缺点。游戏化教学正是根据新课程标准的要求和教学对象的特点，将数学诸多要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括数学目标、数学重点、教学方法、教学步骤与时间的分配，来开展一系列游戏性质的活动来作为教学的工具，让每一个小学生在轻松愉快的环境下学习数学，从而提高学生学习数学的效率。让课堂变得不在枯燥，激发学生学习的兴趣，促进每个学生的交流，以提高学生在学习数学过程中的主观能动性。[1]

一、游戏化教学的意义

席勒说：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”一切有意义的教育，其动力都来自学生自发的活动、游戏和模仿。以学生为主体，游戏化教学模式为主线，可以通过具体的、充满趣味性的活动将书本上的知识更加鲜明的表达出来，以摒弃掉传统死记硬背的学习方法，帮助学生更好掌握和理解数学相关的知识，达到事半功倍的学习效果。[2]

二、游戏化教学的特点

1.趣味性

兴趣是学生学习的最大动力，数学本身就是一门十分枯燥且需要耐心计算的学科，这就需要小学生把更多的时间和精力投入到数学知识的学习中，久而久之，许多学生就可能对数学学科失去兴趣爱好，甚至对数学知识产生厌恶感，影响到学生学习成绩的提高。游戏化教学模式虽然并不新鲜，但是现如今数字工具的使用使得游戲化教学比以往任何时候都更具有创新性和吸引力，让更多的学生能够对数学知识产生兴趣。比较常见的游戏化教学是以多媒体为媒介，通过声音、图片和文字等形式来传达教学内容，比如教师想要让学生学习一道数学题，可以以游戏的方式，来让学生积极参与进来，以此来让学生在课堂上独立思考、踊跃发言和积极交流，以符合小学生活泼好动和好奇心强的特点。让学生感受到游戏课堂带来的乐趣，享受成功所带来的喜悦之情。让学生们学得轻松，玩得愉快，把学习和游戏两者相辅相成，从而实现游戏教学的价值。

2.互动性

学习数学的过程少不了相互学习和相互探讨，为了提高学生在课堂上的积极性和参与度，学生之间就要学会相互交流、合作共赢。在活动时尽量让学生们融入到这个互动中，例如在老师提问了以后，把学生分为若干个团队，让学生以团队的形式来开展竞争，最后按照团队得分的高低评选出分数最高的几个团队，在该团队的学生分享游戏心得后，老师加以点评，以发散其他学生的思维，让学生在相互合作与交流的过程中，逐渐掌握数学知识。

三、游戏化教学在小学数学教学中的应用方法

1.构建游戏化教学环境

游戏化教学主要是为了激发学生的学习热情，让枯燥的数学课堂变得更加生动有趣，这就需要教师结合学生的特点，通过组织多种游戏活动来促进学生的学习。而构建游戏化的教学环境主要是以学生为教学主体，老师从中做好引导和监督作用。例如：为了更好的计算出一道数学题，教师可以设计数字谜语小游戏，在游戏设计中找出几个人将算式写在纸上，然后让其他学生进去计算或猜测，将全班的学生都带入到游戏情景中去，以此来刺激学生们的数字感官，便于学生从中学习到数学知识。为了更好的锻炼学生对数学数字的熟悉程度，教师可以规定一个数，谁说到谁就输，而且每个人不能说超过三个数，按照顺序这样接下去，全班一起参加，以此来活跃气氛。例如：说1-100的数字，但是不能说和7有关的数字，像7；14；21；27；28；35；37等，让学生找到其中的规律，然后按照游戏规则玩下去，一则提高学生的学习乐趣，二则锻炼学生的反应能力。

2.控制课堂

游戏化教学虽然简易，但是对老师的课堂掌控能力要求比较高。因为游戏化教学具有一定的活跃性，在数学课堂上穿插游戏模式就是为了调动学生的积极性和求知欲，帮助学生学习和理解。部分学生可能会在游戏的过程中胡闹，甚至影响到正常教学活动的开展，这就需要老师把握好教学的节奏，对影响教学活动的学生进行及时的制止，以确保游戏化教学的正常进行。然后，教师应该准确掌握学生的心理特征，根据每个学生的实际情况来完成游戏的设计。不仅如此，在游戏中教师还要不断的给学生传输书本上的知识，使其两者相互结合，相辅相成，只有这样才能让学生在游戏中所有感悟和收获。[3]

3.把握游戏难易程度

因为小学生的逻辑思维能力和表达能力不强，难以掌握太过于复杂和繁琐的知识。所以，教师在备课时就要选择对学生有吸引力的游戏和元素，确保游戏的难易程度，不要让学生觉得没有意义或无法思考。特别是针对小学低年级的学生，游戏化教学切忌规章太多、太复杂，如果游戏难度过高，则容易打击学生的积极性，减少学生在游戏活动中的参与度，以至于达不到预期的教学效果。

结语

总而言之，游戏化教学模式给小学数学教学带来了更多的可能性和创造性，无论是从提高学生学习成绩还是从新课改的具体要求来看，游戏化教学都对学生的学习和未来发展有积极正面的影响，而且有效提高了小学数学的教学效果和学生的课堂参与度。所以，游戏化教学无疑是一项较为有效的教学方式，其在加强学生沟通交流的同时，提高了知识学习的趣味性，进而促进了小学数学教学质量的提高。

参考文献

[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014，（8）：91-92.

[2]颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师，2015，（1）：66-67.

[3]王芳.小学数学游戏化教学的实践[J].小学生：教学实践，2013，（8）：28.