问题导学教学策略在中职数学教学中的应用研究

宋雅玲

【摘要】随着当前教育改革的不断深化，旨在启发和培养学生思维的素质教育正在逐步推广。作为当前课堂教学改革常识的一种成熟模式，“问题导学教学”通过有效的课堂提问锻炼学生的思维能力和推理能力，并不断提高教学质量，因此在中职数学教学中得到了应用，并改善了传统数学课堂“一潭死水”的气氛，使课堂气氛变得更加活跃，并通过“问”启发了学生的思维、提升了学习效果、锻炼了学生能力。

【关键词】中职数学 问题导学 课堂教学 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0129-01

1.“问题导学教学”设问的要点分析

1.1在矛盾点发问

问题情境是数学思维活的起点，问题情境的设置关乎数学教学的全程，因此教师應当结合学生的认知和预期，立足激发学生探索欲望和学习兴趣，架设学生观其形、临其境、察其变的能力培养桥梁，使学生在课堂知识学习的关键节点开始思考，确保问题的提出与学生认知的矛盾相统一。

1.2在关键点发问

教学的核心在于知识的学习，知识学习的关键在于重难点的突破，因此，结合课堂知识的重难点来设置“问题导学”教学中的问题，并且确保问题的设置难易适中、由浅入深是课堂的关键。问题的设置要能引导学生学生质疑和探究，鼓励学生大胆提问、积极思考，要将学生在课堂的主体地位充分体现出来，为教学重、难点的突破奠定基础。

1.3适时点拨

孔子说：不愤不启，不悱不发。特别是在数学教学中，把握好问题点拨和指导的时机对于教师来讲至关重要，中职数学面对的学生相对年龄较大，具备独立思考和互相合作的能力，因此，教师应当巧妙而适时的捕捉冲突解决的时机，鼓励学生积极思考，以不断锻炼其能力。

2.坚持问题设计的精心化

所谓“问题导学教学”就是要把高质量的问题作为数学课堂教学和学生学习探究的核心。因此，设置恰当、合理、科学、高质量的数学问题是问题导学教学落实的基础。那么，高质量的数学问题应该具备什么条件呢？

2.1与实践结合密切，能够激发学习兴趣

学生课堂学习的最直接、最有效和最关键的意义就在于能够应用到实践中，服务实践、指导生活。因此，在中职数学学习过程中，教师应当坚持问题设置方面理论与实践相统一的思想，激发学生学习的兴趣，体现最大化的学科意义。

2.2注重学生创新思维的引导

数学学科因为可以更好的锻炼学生的思维和能力，因此，在中职数学学习中，教师设置问题应当从重视思维能力闪光点入手，设置高水平便于发挥的问题，并珍惜学生灵感的迸发。具体的教学过程中，教师既要对教材里面的数学思想加以重视，又要鼓励学生大胆质疑和思考。

2.3突出学科特点，彰显教学目标

教学目标是教学组织设计的核心，设置的课堂问题必须要严格按照教学实际和教学目标的要求，体现课程重难点，凸显数学学科的特色。

2.4注重问题的内涵与外延

理论知识基础与数学思维思考习惯在日常生活中将会产生较为直接和重要的影响。数学教师应结合数学问题，使学生加强数学学科与其他学科知识的交汇融合，在学科教学中对学生解决实际问题的能力不断提升。

3.注重“问”在导学过程中的重要性

3.1情境创设，兴趣引导

问题情境是数学思维活动的起源，问题情境中的信息可以激发学生的思考，也能带动学生去实现学习目标。因此，问题情境的设置，是确保学生观其形，临其境，察其变的核心要素。通过问题的探究与解决，以带动学生学习兴趣和探索欲望的提升，提高学习的质量。

3.2合作交流，协同进步

学生可以在“问题”情境下开展合作学习，对于展示的问题，学习小组可以交流研究。在学习过程中，以“问题探究”为基础的合作学习应当结合教材要求，紧扣教学目标，体现教学重、难点，且难易适中，由浅而深，确保学生可以自主探究问题和解决问题，并积极获取知识。

3.3回顾总结，情感引领

在问题解决的过程中，教师应当注重总结和评价的多样化和丰富化，凸显学生问题解决的思维，抓住学生“所想”，多问几个“为什么”，试着引导其思考“还能怎样”，最终使其提炼和总结思维方法、思维策略，锻炼学生思考当前问题，并能够推此及彼，解决相关的其他问题。最终使他们在问题的解决过程中获得良好的精神体验和成功体验，发展自身学习能力。

4.结束语

综上所述，以“问题导学”为中心的中职数学教学，其核心思想就是“以问导学，学教合一”，这对于中职学生学习数学，提高中职数学学习的质量，加强其数学素养具有重要意义，从而对广大中职学生学习数学，获得良好的情感体验和知识体验也将起到极为重要的影响。

参考文献

[1]黄河清.中学数学“问题导学”教学策略[M].北京：中国林业出版社，2008.

[2]涂荣豹.中学数学经典教学方法[M].福建：福建教育出版社，2011.