浅谈错题本在高中政治教学中的应用策略

田英

【摘要】建立错题本，可以帮助学生减轻学习负担，提高学习效率；可以帮助老师记录学生困惑，反思教学症结。通过分门别类，摘录错题；寻根究底，分析原因；举一反三，纠正错误。让学生在错题整理中感受到快乐和信心。在错题本的使用中，定期翻看；定期筛选，改编再练；相互交流，博采众长。把错误变“废”为“宝”，让“错误”美丽起来，在纠错中前进。

【关键词】错题本 高中政治 应用策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0076-02

一、建立“错题本”的意义

1.错题本可以提高学生学习效率，减轻学生学习负担。

英国心理学家贝布里恩说过：差错人皆有之，而作为教师，不对学生的错误加以利用是不能原谅的。怎样才能减少甚至杜绝这种“顽疾”呢？方法很简单——建立“错题本”。通过“错题本”的使用，将错题回炉淬炼，可以更准确地把握知识点及概念点，可以避免或减少重复犯错，迅速地提高学习成绩。 同时，错题本也是反思总结最好的工具。

2.错题本可以帮助老师记录学生困惑，反思教学症结。

在”错题本”上，教师可总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同类型，分析出错的原因。操作起来很简单：每周将学生易错的题剪下来，整理在“错题本”上，同时还可复印成讲义给学生重新做；有时也会带着本周内学生的错题档案，上一节“错题反思课”。这样的反馈对提高学生的成绩起到了很好的作用。教师建立学生“错题本”，可以及时掌握学生的“疑难杂症”并对症下药，在薄弱处重锤敲打。用好“错题本”既可避免题海战术，节省时间，又能提高师生教和学的双重效率。

二、建立“错题本”的方法

1.分门别类，摘录错题。

把作业、练习、或试卷上做错的和典型的题目找出来，并有策略地摘抄、整理、编辑在专用的本上。把错误的解法清晰地摘要在错题本上，并在下面留一块空白。留着整理期中、期末试卷中关于该章的错题部分。把错题按章归类放置，便于后期总复习时作参考。

2.寻根究底，分析原因。

查找错题产生的根源，要将其落脚在：概念不清、不会查找题目关键字、注意力不集中、不会使用公式、无解题思路等，这是建立错题本最为关键的步骤环节。千万别再帮着学生找找“马虎粗心”之类的借口，从理论上来说，错题之所以会错，必然对应着孩子某一项知识或能力或情绪的缺失，将错题落实在某个或多个知识点漏洞。这也是错题一定要进行分门别类的主要原因。

3.举一反三，纠正错误。

同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。

三、错题本的完善

1.充分利用，定期翻看。

学生务必两周或一个月，或学完某一章节时，尤其在考试前把错题集翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果；再遇到同类习题，会立刻想起曾犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。

2.定期篩选，改编再练。

过上一段时间后，要把错题进行筛选，把那些完全弄懂且颇有心得的题目划掉，把看上去仍有些生涩的题目标记，继续进行强化和补救，作为以后复习的重点对象。针对自己的常犯错误，给自己出几道题目，原题进行改编再练，考查自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。

3.相互交流，博采众长。

由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。

心理学家盖耶认为，谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。对于错误，如果我们能通过建立“错题本”的形式，分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，充分利用再生资源，让“错误”美丽起来，这应该是建立“错题本”的最高境界了吧。错题不可怕，在一道题上一错再错才可怕，让我们一起养成科学的写错题本方法，一起纠错，一起前进！

参考文献：

[1]吉振峰：《错题本到底应该怎么做，才能达到效果？》

[2]百度文库：《高考备考——科学整理错题集，弥补知识漏洞》

[3]百度文库：《如何制作高效错题本，拒绝一错再错！》任俊琴

[4]百度文库：《如何做好错题收集》