巧用微课构建高中生物高效课堂

摘 要：随着信息与网络技术的迅速发展，微课突破传统教学方式被导入现代课堂，不仅能提高学生的预习效果，活跃课堂气氛，而且便于老师系统针对性备课，确保教学目标的最大化实现，微课已经拓展成为新课程改革推进下高中生物辅导的重要创新模式。

关键词：微课；高中生物；教学应用

高中生物知识点繁杂，学习内容较抽象，给教师及学生带来不少困难。微课以视频为载体，记录教师在课堂内外围绕某一知识点展开教学，简短又能突出重点。通过总结高中生物教学中种种问题，就如何用微课构建高中生物高效课堂进行以下探讨。

一、 课堂导入，汇集学生注意力

日常课堂开始之时老师可首先播放一段与本节课内容相关联的微课，更好地引导学生进行本节课的学习。对于学生而言，上节课没能弄懂的知识点或者课余休息过于放松都可能使其不能快速地融入下节课的学习，此时微课短小的视频可以将学生的注意力转移到设定的情境中，同时概述了本节课所涉及的重难点让学生对本节课知识有了大体掌握方向。例如：我们在实施《细胞工程》教学时，就能首先播放一段“多利羊的诞生”，视频过程中提出这项生物工程运用了什么技术？学生通过5～10分钟的视频内容能大概了解本节课知识点主要是围绕细胞和胚胎工程进行展开，这样一来学生在课堂一开始就进行了独立思考并且激发了学习兴趣，能更好地集中上课注意力。

二、 打破PPT模板，突出重难点

微课一般一个教学课程对应1～2个知识点，不存在冗长繁杂的教学课程。要点汇聚，突破生物学习难点重点，将某一个知识点着重深入。高中生物内容以细胞、基因以及内环境中难点为主，教师很难用语言或者PPT图片直接表述清楚而学生也难以深刻理解，课堂时间有限教师不能就一重点反复解说。微课以视频的方式将图片、音像及变化过程完整演示，形象直观，有效降低了认知难度。老师将知识点制作成微视频，加以部分文字阐述，学生能在学习过后根据自身掌握情况对某一知识点反复观看直至弄懂且加以巩固。这种独立思考的模式区别于传统教学中不懂只能求助老师获取直观信息的方法，更好地培养了学生独立解决问题的能力，通过自己钻研求证学习到的知识往往比被动接受达到更好的学习效果。例如，细胞的增殖，这一环节无疑是高中生物很难吃透的重点之一。老师若将细胞增殖过程，有丝分裂、无丝分裂，以及减数分裂以小段视频的方式呈现，则便于学生反复学习该知识点并且逐步比对之间的区别与联系。又如，《基因指导蛋白质的合成》一节中，DNA的转录与翻译过程如果仅仅通过静止的图片来演示是很难表述的。此时，微课以视频方式动态演示解旋过程到最后完成翻译过程结合成蛋白质，表达出基因控制的性状。这样一来学生就比较容易理解整个过程。

三、 微课辅助学生自己总结构建知识体系

高中生物知识抽象且繁杂。对于学生而言，在认知与记忆过程中都有较大的困难，难以创建一个宏观的知识体系。传统教学模式下，老师往往会构建好一个知识导图而学生多半是抄录，没有自己总结与归纳。微课将学习过程中的重点与难点都进行了讲解，学生可以自己结合自身学习方法总结知识脉络，合适自身学习进度。微课更多的是辅助学生学习这一目的，让学生自己寻找知识点之间的关联而不是灌输式学习。例如，在进行《基因指导蛋白质的合成》教学中，老师可以在教学基本结束时将DNA的转录、翻译与复制过程三者结合向学生直观展示，以便学生吃透这三个过程并对比异同，进而将这一方面知识扩充总结构建DNA相關所有知识点。再者，基因的组合遗传试验中如何准确分配计算概率也是高中生物涉及不多的计算。微课视频中能对两种相对性状试验进行演示，直观地呈现出两者在各个环节的不同，再由学生自主归纳二者区别及计算方式的不同，找出二者侧重点，而不仅仅是被动地单纯记忆计算方法和步骤。高中生物学习更多的不是死记硬背而是灵活运用，只有知其来才可知其去，不能只套公式而不知运用。

四、 微课资源填补生物实验空缺

生物学的发展是从无数实验与观察中总结，小到细胞的增殖过程大到生态环境等都是通过不断寻找各种代表性生物不断钻研加以系统归纳得出的一门实验与理论高度结合的学科。由此可见，实验在高中生物学习中有多么重要的地位。由于主客观原因限制，很多高中生物实验内容很难通过上课演示或者学生动手实现，之前很多老师也许会选择用PPT图片进行过程解说或者直接告诉学生实验结论。现在生物老师可以借助微课资源以视频的形式演示某些不能完成的实验过程填补实验空缺，使学生犹如亲自动手实验过的感受，既掌握了实验过程又明白了实验结果的由来。例如，利用微课，动态模拟实验水的光解以及氧的产生过程，使学生即使没能动手实验也能完整地知道为什么光合作用释放出来的氧气来源于水而不是二氧化碳。

五、 给学生更多探索空间，满足不同层次学生需求

微课改变了传统教学模式中些许结构，学生有更多自由探索的空间。不同层次的学生在学习过程中会产生不同的学习需求，如果都采取同一种方式去教学难以达到因材施教的效果。微课在这一方面进行了足够的变革，对生物学习学有余力，且兴趣浓厚的同学可以就某一知识点进行深入钻研探索，以对其在后来的学习过程中有一定的方向指引。对生物学习尚有发展的同学，可以反复就其不懂处进行学习，摸索出适合自己的学习方法，使用微课帮助其更好地学习高中生物。

总体而言，微课技术的发展对于高中生物的学习具有非常明显的意义。当然，任何事物都具有两面性，微课的发展在目前看来也是具有一定局限性，要求教师在课前录制好不同章节不同层次的视频，这一方面也加大了教师的工作强度。这一系列的问题也是广大教育工作者需要不断研究探索的。现代经济和网络技术高速发展，很多学校为辅助学生学习将移动设备终端加以合理运用推广至校园，为微课学习创造了很好的硬件条件。高中生物学习难度较大，需要老师和学生双方不断努力探索以达到双赢。

参考文献：

[1]苏瑞，陈国梁.高中生物教学中微课的应用[J].中国培训，2017，（4）.

[2]孙志妍.基于微课的高中生物教学实践探索[J].文理导航（中旬），2016，（3）.

[3]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

作者简介：林松杰，福建省漳州市芗城中学。endprint