小学信息技术课堂结尾有效性及策略初探

摘 要：课堂是一种艺术，课堂结尾更是非常值得我们去认真研究和探索，课堂结尾结的好，可以帮学生理清脉络，抓住本课学习的重点，培养学生概括归纳的能力；好的课堂结尾，是由知识向能力过渡的桥梁，是启迪学生思考、开发学生智力的良机，能起到余音绕梁、回味无穷的功效。

关键词：信息技术；课堂；结尾艺术

“课堂结尾”与“课堂导入”一样，是教学的有机组成部分。在我们小学信息技术教学中教师往往更关注课堂导入，通过精心创设的情境导入教学，对于课堂的结果却不怎么关注，匆匆忙忙的结束，总是出现简单随意的现象。

分析：

1. 只有开头没有结尾。

“今天这节课就到这里！请同学们关好电脑，排队回班。”在平时的教学中这是非常普遍的现象。

2. 虽有收尾，却很随意。

“同学们今天都完成得不错，希望在以后的课堂中都有一个好表现。”一堂课通过这一句话草草收尾。

3. 虽有结尾，可无终止。

“好，请同学们把没有完成的任务保存一下，下节课我们接着做。”可是等到下节课时，老师早已忘记。如此一节复一节，任务越积越多。同学们永远也无法系统、熟练地掌握相关的知识技能。

对于这些我们课堂中常常出现的“烂尾”现象，我们应该要有意识的把课堂结尾环节提升到一个非常重要的高度，课堂结尾环节需要得到大家的重视。那么一个精彩的结尾环节可以有哪些行之有效的方法呢？

一、 总结概括式结尾

设计概括性的问题，或者利用课堂生成的板书，引导学生自己归纳，把教学知识点用最简洁的语言和最有条理的方式表达出来。通过这一方法帮助学生把本节课学习的知识点加以整理、归纳、总结从而加深学生的印象，巩固学生的记忆。

例如在教学《初识wps文字》时，教师在课堂结尾时结合板书引导学生总结本节课的教学内容，使学生在一节课结束时有一种豁然开朗、学有所获的感觉。

二、 首尾呼应式结尾

首尾呼应式结尾指课堂结尾与导入呼应， 使教学过程做到首尾呼应，从而让人感觉完整且圆满。呼应的内容包括开头设置的问题、悬念、假设、困难等，是问题就解决，是悬念就释消，是假设就证明真伪，是困难就克服。这样的结尾方法逻辑性强，有助于激发学生进一步学习的兴趣。

例如在《认识计算机》的教学中，导入時，教师提问问题：“同学们，你们见到过计算机吗？每台计算机都有哪些配件组成？你们知道他们的名字和作用吗？今天我们就跟老师一起来认识一下它们……”在课堂结尾时，教师可以总结：“今天我们知道了计算机至少要有显示器、主机、键盘、鼠标这四个配件组成， 其他配件都是用来帮助我们更好的使用计算机的。”

这样的结尾设计方式可以巧妙地呼应前面提出的问题，使课堂更加完整、目的性更加强，使学生感觉真的学有所获。

三、 悬疑引发式结尾

悬疑引发式结尾指在课堂结尾的时候，教师根据教学内容提出问题，引发学生的联想与思考。让学生有一种“欲知后事如何，且听下回分解”的感觉，为学生留下一个需要继续探索的未知数，从而激发学生强烈的学习新知识的欲望，“且听下回分解”成了学生们的学习期待。

例如在教学《插入超链接》时，课堂结尾我展示了既可在幻灯片间穿越，又可动态穿越的演示文稿，学生惊奇万分，不停的追着我问如何让幻灯片动起来的？这时我先卖个关子，“且听下回分解”。孩子带着心里的疑问下课，课后他就会寻找各种方法和途径获得答案。

好的结尾也可以是下节课好的导入。巧设悬念不仅可以激发学生的学习兴趣，更可引导学生去拓展更多的知识。

四、 评价促进式结尾

在信息技术教学中，很多时候我们会设计一些操作性非常强的任务，在课堂结束时可以有针对性地选择某些学生的作品来评价，对较好的作品要给予学生大大的赞许。指出他们作品中的闪光点和可以被借鉴的地方，增强他们的成就感，让他们的内心感觉到被认同，激发他们继续学习的兴趣。对不太好的作品也要给予针对性地评价，指出不足的地方或学生共同存在的问题、现象等，同时也要善于挖掘学生作品中可取的地方加以鼓励，不能让学生丧失继续学习的信心。

例如《美化文章》教学结尾时，教师通过巡视学生的作品，选取了2、3份作品进行赏析，引导学生评价作品，学生会指出有的作品是美观的，但有的还稍嫌单调。教师也要引导学生发现别人的优点，指出别人值得学习的地方。例如素材选择合适、拥有独特的设计风格等。

跟着就让大家一起出谋划策，在帮助别人的同时也是帮助自己，这样下节课就可以对于自己作品中出现的这些问题进行完善。这样的课堂结尾，将整节课的教学氛围推向了高潮，充分展现了学生的智慧，教师和学生在评价中共同成长。

五、 教育感染式结尾

教育感染式结尾指巧妙地把思想教育融入课堂教学的结尾中来。

如教学《认识计算机》结尾时，可以介绍计算机之父——冯·诺依曼的事迹。在教学《文档编辑》时，文档的内容则可以选择海伦·凯勒、诺贝尔、爱迪生等人物的事迹，借此来感染、熏陶学生，激发学生的上进心。

六、 拓展提升式结尾。

“好的教育不是把真理教给孩子，而是带领孩子去寻找真理。”好的课堂结尾也不应该仅仅是教会学生某一知识，更应该是把知识向解决生活实际问题拓展，促进学生课后不断的思考、探索、研究，增强学生的求知欲望，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

课堂结尾有法可循，却无定法可循。教师要根据每堂课的教学内容、目标、重难点等灵活地选择形式，充分发挥自己的特长，使课堂教学得到升华，从而达到“课虽终，趣不尽；言已尽，意无穷”的境界。

参考文献：

[1]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州：暨南大学出版社，2005，8.

[2]韩玉珍.课近尾声师不怠，铃声虽响意犹存谈信息技术课的收尾技巧[J].中国信息技术教育，2006，（9）：46-47.

[3]施建林.信息技术课堂的结课方式[J].教学月刊：小学版，2010（7）.

作者简介：陈芬，南京市江宁科学园小学。endprint