基于微课下的初中数学智慧课堂的构建思考

摘 要：随着我国教育的不断改革，智慧教育作为一种新式教育理念已经获得了广泛的应用和认可。在初中数学教学过程中，智慧课堂主要以微课形式存在，其能更加直观地传递知识信息，实现数学的优质教育。因此，本文对微课下的初中数学智慧课堂构建形式进行分析，通过具体的案例分析来呈现教学方式，以提高初中数学智慧课堂的教学效率。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂；构建

目前，我国初中数学教学形式因为现代化教学设备的应用产生了很大变化，教师需要熟悉掌握相关技术手段，以具体、直观的方式解决数学知识抽象化的问题。至微课涉足教学领域以来，其以一种全新的辅助方式突破了传统数学教学课堂存在的局限，有效提高了教学效率。

一、 提高学生自主学习能力

培养学生自主学习能力，提高学生解决问题的能力，创新和智慧能力的提高是构建智慧课堂的主要目标。其中，自主学习能力是学生能够在学习阶段主动去思考、发现问题，并能通过总结和归纳发现知识的重点，并找到其中的规律和特点，不能仅仅被动地接受教师的传递，主动意识是培养自主学习能力的基础前提。特别是在初中阶段，学生的自主意识已经逐渐形成，加上数学学科属于探索型学科，学生的自主学习能力能够利于知识的掌握。比如在学习“平行线的三种判定方法”时，学生需要能够自主地表达和书写其演绎和推理的过程。其实，学生要自己判断平行线并不难，而且通过对生活中相关现象就能发现，平行线在生活中是非常常见的。所以，教师可以先讲解平行线的基本理论和概念，让学生能够有一个基本的认知，并提供一个相应的探究环境，鼓励学生自己去发现问题。在课堂中，教师可以先通过微视频展示相关的几何图形，让学生去发现其中存在的相同点和不同点，并鼓励学生自己画平行线，学生可以自主画出直线ab的平行线cd，这种自己动手的方法能够对学生的积极性起到调动作用。最后，学生通过

对平行线和三线八角的掌握，能够很快理解到其中的原理，并能享受到自主学习的愉悦。需要注意的是，学生在表述和推理的时候，教师可以适当地进行提醒，尽量示范推理的规范过程，以提高学生的数学表述能力。

二、 培养学生思维的创新

在传统的初中数学教学中，大多采用的是讲和听，学生能够吸收多少知识全靠课堂时间，其虽然能够应付考试，但无法对问题的本质进行深度探究，更缺乏对问题的判断能力，这种被动的学习模式严重阻碍了学生的创新思维能力，并让学生养成了依赖老师，缺乏主观能动性的问题。长此以往，学生不仅无法锁定自己的学习目标，也将对数学逐渐降低兴趣，长期的思维僵化还会影响学生的全面发展。所以，教师需要创建一个数字化、智慧化、开放的教學环境，让学生逐渐养成创新思维品质，不要对学生的自然发展加以遏制，并鼓励学生通过多角度的思考去解决数学中的问题。同时，教师和家长要转变对学生的审视标准，尊重学生的天性，不能过于限制和固化学生的思维方向。比如在学习“不等式与不等式组”时，其属于初中数学中的重点教学内容，对构建智慧课堂也有很大研究意义。该章节主要包括几个主要内容，包括不等式、实际问题中一元一次不等式几大要点。首先，教师可以通过问题导入“实际问题中一元一次不等式”，比如，小花家里有三姐妹，一个姐姐和一个妹妹，其中姐姐今年20岁，小花年龄的两倍加上妹妹今年年龄的五倍为97，让学生去思考小花和妹妹的年龄。学生在老师提出问题以后可以通过假设性思考来进行解决，比如将小花年龄定位Z岁，小花妹妹年龄为M岁，便能得出相应的公式，即2Z+5M=97，通过计算M=（97-2Z）/5，因为M，所以（97-2Z）/5可以化简为97-2Z<5Z<100

，将整数取出，学生可以知道，小花的年龄应该在14到20岁之间。在教学过程中，教师可以通过智慧课堂来让学生找到准确的解题思路，并逐渐熟练数学计算的书写规则。

三、 提高学生解决问题的能力

现阶段，微课主要通过视频的形式来体现，这种教学形式也逐渐适应了我国的教育发展，其将数字与信息化的有机结合，实现更为丰富的学习内容。同时，微课的应用范围还在不断拓展，几乎遍及了各个新课程，大众对微课的认知也基本从几个方面来实现，第一是形式；第二是内容；第三是应用方式；第四是教学目的。在微课的初中数学智慧课堂构建过程中，提高学生解决问题的能力是非常重要的，教师可以通过微课材料提供给学生针对性的问题。比如在学习“二元一次方程组”时，教师可以结合微课视频并配以相关图片创造真实的情境，其还能加强数学与生活的结合。比如某蔬菜种植基地总共有30亩的土地，并在2016年春季种上了白菜和黄瓜两种蔬菜，产生了成本为45000元，其中，种白菜每亩花去了1500元，获得纯利润为2050元，种黄瓜每亩用去了1800元，获得纯利润为2300元，请问该蔬菜种植地该季总共收获了多少的纯利润。教师要鼓励学生能够通过多种途径去找到问题的解决方法，比如相关学习书籍、网上资源，以及学生之间的相互探讨等，让学生能够自己寻求答案，这种方式比直接由教师进行讲解效果更为明显，学生的学习兴趣也能进一步提高。

四、 结束语

总而言之，初中数学包括了很多重要的知识点，通过微课下智慧课堂的合理构建，有利于实现教学目标。因此，根据学生的学习特点，教师可以通过在环节中引入问题、设疑、情境设置等方法提高学生的思考能力。同时，通过这种教学构建模式，对突出问题重点，总结和归纳相关知识点具有非常重要的作用。

参考文献：

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作者简介：梁淑玉，苏州工业园区娄葑学校。endprint