浅析高职英语教学中立体化教学模式的应用

黄竞男��

摘 要：随着教育普及力度不断加大，教育投入不断增加，对于教育模式的改革也呈现多元化发展势态。同时，互联网络技术在各大高职学校范围内大力普及，许多高校已经感受到教育方式改革的必要性以及紧迫性，都逐渐开展起以网络为新教育环境，以学校教育为根本依托，以新式教育模式为主要手段的立体化教育教学。本文根据当前高职英语教学过程中的立体化发展方向，从多角度分析立体化英语教学在实际教育课堂中的实现方式以及针对立体化教学的后期教学评估，力求不断推进与完善高职英语教育的立体化教学的重要工程。

关键词：高职英语；立体化教学；应用

英语作为一门重要的现代化教育学科，其教育方式以及教育过程更应该与国际教育相接轨，因此，在英语教育系统内创建新式教育模式，打造以教师，校园，网络三位一体的立体化教学已经成为高职教育的重要目标。近年来我国教育国策对教育事业多次强调，坚持倡导人才强国发展战略，无论是从基础教育还是到高等教育的人力物力投入力量都呈现了空前的发展状态。长久以来高职英语教育受到就业和考试应试的压制，英语教学状态一直不佳，所以改革和探索新的教学模式是非常有必要的。

一、 高职英语课程教学的立体化发展的必要性

英语是一门与国际接轨的重要语言，我国在教育系统内大力提倡与普及英语教育旨在培养更多具备优秀英语能力的人才，从而加深我国对外文化，经济等领域的交流力度。正是由于英语作为一门特殊的语言学科目，与一般教育系统内其他学科相比英语学科知识跨度更广，能力要求更为综合，这要求英语在教育过程中强化对学生基本英语能力的训练，在这一条件下的英语教育难免形成枯燥，单一的固化教育模式，长久下来势必对学生的英语学习热情造成一定的打击，不利于学生保持英语学习的积极性与创新性。高职英语教育的改革应该根据这一难题在探索新式教育模式过程不断开发新的英语教育方式，使得高职英语教育从教育内容到教育方法都能够实现多元化，立体化发展。通过组织一系列研究活动以及团队合作项目让学生能够在更大的发展空间中实现立体化英语知识吸收的目的，此外学校不能放弃教师作为学生英语学习过程中的引导者角色的存在，以保证学生能够在课堂学习时间内高效地完成英语学科的知识汲取，从而实现英语教育的最终目标。

二、 高职英语教育的立体化教学的实现手段

英语教育立体化教学是建立在先进的新式教育理念以及教育科技条件下的，主要是根据当前的教学技术发展情况将英语教学行为与之结合，通过一系列教学过程以及教学手法的科学化推进，将英语教育课堂打造成为一个英语教授者与英语学习者共同在以英語语言为背景下的英语文化、英语社会以及英语魅力环境中的立体化学习过程。

1. 英语教学理念立体化

高职英语课程的设置更多应该参考当前国际语言教育的先进理念与技术，将教学从内容到方式都嵌入立体化教学过程中，让学生通过自觉地软件利用、资源查找对自我英语知识进行补充，在探究中寻找答案而不是在“被学习”中记住答案。这就需要教师在英语教学中转变传统的知识传授理念，树立立体化的教学意识。充分地认识到学生是最主要的教学主体，要让他们积极地参与到学习中来，而不是单一的教师讲，学生学的教学理念。尤其是在听、说、读、写的练习中，要强调学生的主体性，在讲授了基础知识后，多让学生进行实际操作练习。这样也才能让学生的英语学习效率达到最高度。

2. 英语教学方式立体化

学生常常因为个人喜好对各类科目有所偏颇，英语学习对于大多数学生来说显得枯燥而单调，此时英语教师在授课过程中为了保证上课质量，最重要的是如何有效地调动学生对于英语学习的热情。因此中学英语教学者的授课方式以及英语习题设置应投入更多的精力，力求学生能够通过多元化的学习方式得到应有的英语语言思维逻辑的训练。随着网络资源和互联网多媒体在各科教学中的应用不断地加强和深化，英语也可以适时地加入这些辅助工具，营造轻松愉悦的学习氛围。目前，以慕课等多种形式的翻转课堂教学模式非常地流行。由于很多高职学生对于英语的学习兴趣都比较低下，所以慕课的前卫形式会给予他们眼前一亮，而且视频课程的教授时间大约都掌握在5-10分钟，这样也不会让学生觉得冗长乏味。这样多元化的教学方式的创建会使得课堂更加的立体和具象，更贴近学生的学习思维模式。

3. 英语教学评价立体化

传统的应试教育不能完全表现出学生对于英语知识的真实掌握情况以及英语能力的真实运用情况。立体化英语教学是通过一系列革新手段与模式推进学生在英语听说读写等方面的综合能力锻炼。这其中也包括了对高职英语课堂教学的评价立体化。之前传统的课堂教学评价多是通过对学生的考试和习题练习来进行检测。这样的评价方法不能够客观地了解学生的学习情况，这对于教师后期教学的开展也产生了阻碍。因此，设置和创建立体化的教学评价，多种方法来检测学生的英语知识获取状况。例如，大多数的英语老师对于学生口语部分的检测力度是非常薄弱的，所以在评价上也不注重。因此，教师可以通过美文朗读，国外优秀诗歌背诵等来进行检测，这样会更加的全面，也让高职学生不做“语言的哑巴”。

三、 结语

新的高职英语教育课程教育目标针对高职学生的英语学习现状分别对英语教育的目标以及具体教育定位采取了具有改革意义的教育内容细化分离，将高职学生的英语知识通过听力能力，翻译能力、综合运用能力等方面进行评判与考查，并在原来的传统英语知识考核内容中加入了更多实时英语知识要点，一定程度上增加了高职生在高职英语学习过程中的难度。但通过英语立体化教学改革能够在一定程度上让英语学习更加生态化，能够满足目前社会对于英语专业人才的实际需求，加强国际商务交际的顺利进行。

参考文献：

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[2]朱艳.信息化时代高职英语立体化互动教学模式研究[J].河北广播电视大学学报，2015，03：75-77.

[3]陈兴娃.高职英语的视、听、说立体化教学模式分析[J].才智，2016，16.

作者简介：黄竞男，开封文化艺术职业学院。endprint