刍议初中语文写作教学

吉中琴

摘 要：初中语文写作教学历来是教师和学生最为头疼的一项教学内容，为了提高学生的写作水平，需要激发学生的写作兴趣和热情，尊重学生情感，为学生营造轻松的写作环境，进行个性化写作教学，培养学生的独创性，鼓励学生大量积累写作素材。

关键词：初中语文；写作教学；提高能力

一、注重激发学生的写作兴趣和热情

正所谓“兴趣是最好的老师”，人们无论从事任何活动，只有在兴趣的驱使下才能主动地完成该项活动。对于初中生而言，学生只有对语文写作充满兴趣，才能促使学生积极主动地参与到写作教学中，才能取得良好的写作效果。然而，目前很多初中生对语文写作存在消极的态度，不愿意写作文，害怕写作文，学生在这样的状态下要想写出一篇优秀的作文可谓难上加难。因此，要想提高作文教学效率，初中语文教师要想方设法激发学生对写作的热情和兴趣，在具体的写作教学中，可以多给学生一些想象的空间，不对学生写作内容和体裁进行限制，鼓励学生按照自己内心的真实想法练习写作，从而提高学生的自主创造力和想象力，改变学生排斥作文课的现象。

二、尊重学生情感，为学生营造轻松的写作环境

对于初中生而言，最难的写作类型是命题作文，教师可以适当降低这种命题作文的难度，给予学生充分的写作自由，只要作文不离题，学生想怎么写就怎么写。在刚开始进行命题作文练习时，学生会感到迷茫以及不知所措，教师这时应当给予学生极大的鼓励，可以指导学生先在草稿上写第一遍，然后反复进行修改，直到最后呈现出一篇完整的作文。对于学生草稿上的作文闪光点，如观点独特的、语言精辟的、表达真实情感的，教师都应当给予充分的肯定，可以在班上对这些优秀段落进行朗读，增强学生自信，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。在这样的教学气氛下，学生就会愿意主动将自己的情感释放出来，不用担心写出来的作文不好被取笑。此外，这种做法还能有效地引导学生对周围环境的观察和感慨，提高学生的眼界和思维。

三、进行个性化写作教学，培养学生的独创性

世界上没有两片相同的树叶，每个学生在这个世界上都是独一无二的。每个学生由于年龄、性格的差异，生活环境和经历的不同，其对不同事物都有不同的看法，这就形成了学生个性的唯一性，这也为个性化写作教学创造了条件。在具体的写作教学中，初中语文教师应当注意引导学生在同一个问题上发表不同的见解，要鼓励学生从多个角度、多个方面进行思考，发现人们所发现不了的地方，培养学生的发散性思维，从而使学生在写作中能够独辟蹊径，呈现出独特的观点和思想感情，有利于培养学生的创新能力，增强学生的写作优势。例如，在往常的半命题《我学会了××》写作教学中，学生很容易受到教材中和一些作文辅导书的命题影响，往往拟出来的题目不是《我学会了烧菜》这种家务劳动的话题，就是《我学会了打羽毛球》这种技能型的题目，往往立意不够深刻。因此，语文教师可以在课堂上引导学生发散思维，进行头脑风暴命题法。要求所有的学生将自己能够想到的题目都说出来，在这个过程中每个学生不能评判其他学生拟题的好坏，鼓励学生尽可能地异想天开，培养学生的创新能力和想象能力，给予学生最自由、最宽松的想象空间，有利于学生打破常规思维定式。在这样的头脑风暴法下，各种各样的题目随之呈现出来，有《我学会了体谅父母》《我学会了关心他人》等立意深刻的题目。所以说，在初中语文写作教学中，教师要引导学生大胆运用发散思维，想象和思考与命题相关联的一切有意义的事情，这样写出来的作文充满了学生的思想感情，热血饱满，富有个性和独创性。

四、鼓励学生大量积累写作素材

俗话说得好“腹有诗书气自华”，指的就是饱读诗书，学有所成，气质才华自然横溢，高雅光彩。写作文也是一样，只有大量地积累写作素材，提高学生的文学素养，才能在写作练习中得心应手、顺手拈来，写出来的文章具有可读性和价值性。因此，在初中语文写作教学中，教师要重视学生的阅读。一方面，在日常教学过程中可以通过课文实现学生阅读的引申，课本中所涉及的文章通常是名家名作，也有一部分是从各种名著中节选的章节，如《红楼梦》《三国演义》等作品，教师可以在所学文章的基础上，让学生进一步阅读作者的其他文章，从而丰富学生的阅读量。另一方面，教师还可以充分利用学校图书馆的资源，让学生在课下选择自己感兴趣的内容进行阅读。总之，通过大量的阅读，可以在无形中帮助学生累积写作素材，从而在写作过程中化为己用。其次，在日常教学过程中，教师还要引导学生从生活中累积写作素材。写作是一项主观性活动，因此也就需要学生具备一定的情感敏锐度，但实际教学中发现，大部分初中生很难意识到生活中呈现的各种故事或者事例，并且即使看到过、经历过也没有意识做到情感的升华。所以作为教师，我們在日常教学过程中还要有意识地提高学生的情感敏锐度，从最贴近学生生活的小事举例。通过这些启发学生的情感，从而一步步地引导学生从身边小事到社会现象、国家大事等情感体悟的升级，为学生的未来写作提供自身情感的储备。

五、总结

提高初中语文写作教学质量的途径多种多样，教师应当选用最合适学生的写作方式，切实提高学生的写作能力和语文综合素养，为将来的学习和工作打下坚实的文学基础。

参考文献：

1.兰措卓玛.初中语文写作指导[J].读与写·下旬刊，2017（9）.

2.高会琴.初中语文写作教学探究[J].南北桥，2017（20）.

3.苏会平.初中语文个性化写作指导策略初探[J].新课程·中旬，2017（9）.

（作者单位：江苏省射阳县外国语学校）endprint