感悟数学文化，提升课堂品位

刘志

摘 要：随着教学理念和教学方式的不断转变，数学文化在初中课堂教学中逐步受到广泛的关注和重视，其重要性逐步凸显。因此，如何借助数学文化这一契机，为数学课堂增加活力，是每一位初中数学教师必须深入思考的重要课题。基于此，本文在阐述数学文化重要意义的基础上，着重分析了让数学文化走进初中课堂的相关策略，旨在让学生有效地感悟数学文化，提高课堂品位。

关键词：初中数学；数学文化；策略；生活

随着素质教育的深入推进，初中数学课堂活力不断得到激发和释放。就什么是数学、为什么要学数学等类似的问题，相信已在初中数学教材中提供了充分的解答，并且初中数学教师也在课堂上为学生进行了言传身教，让学生在既能学到数学知识及技能的同时，又能感悟到数学的独特魅力，从而充分挖掘学生学习数学的潜能。让数学文化走进课堂，为学生的数学学习增添文化气息，以更好地提升数学课堂品位。

一、數学文化在初中课堂教学中的重要意义

作为一门基础学科，初中数学是一个紧密联系、结构严谨的知识文化系统。新课标就已指出，数学是人类的一种文化，其内容、思想、语言及方法是现代社会文明的重要部分。数学文化如同春风化雨般滋润着学生的心灵，让学生在枯燥的数学学习中找到乐趣、培养品味，从而让学生有效地学习数学、表达数学。

随着新课程改革的不断实施，初中数学教材更好地侧重数学文化的渗透，数学知识与实际生活联系得更为紧密，数学教师可以在讲解数学知识时联系到实际生活，联系到数学知识设计的历史文化，从而让学生在课堂教学中与教师及教材产生共鸣，激发学习兴趣。例如，初中教学“方程”这一知识点时，课本中先是介绍了方程式的相关历史，以增强学生学习方程式的动力；在学习“勾股定理”这一知识点时，课本也是先后介绍了其由来和著名的“葭生池中”问题。诸如此类，这些内容都充分让学生了解数学的文化史实及应用价值，从而为更加高效地开展教学打下良好的基础。

二、让数学文化走进初中课堂的策略

1.从数学文化角度出发

让数学文化走进课堂，在课堂教学中渗透数学文化，这就要求数学不仅要加强师生间的互动，营造良好的师生关系，更要真正做到以学生为主体，促进学生主动学习。首先，初中数学教师要从数学文化的角度出发，结合实际教学，通过给学生布置一些数学小论文来感悟数学文化的魅力。其次，初中数学教师要注重正面引导，善于发现和挖掘学生的闪光点，切实做好引导者和组织者的角色，避免打击学生的学习积极性和学习热情，有效地进行引导和点拨，为学生提供有力的后盾支持。最后，可以结合数学规律和数学方法，对课本中的数学知识应用部分作为重点部分，鼓励学生挖掘其中的数学名人及其典故进行写作，同时在写作过程中融入自己的真实情感，写出自己的感悟，从而加强学生对数学文化的感悟。

例如，在教学“无理数”这一知识点时，可以给学生布置搜集有关“无理数”的相关知识。让学生通过借助互联网等其他途径搜集到的资料展现在课堂上，供学生相互交流、搜集心得，尤其是要重点分享有关无理数的历史背景知识，然后以小论文的形式写下自己的感悟。在这个过程中，学生会联想到有理数，进而对有理数和无理数直接的矛盾有更加深刻的体会，从而深入了解数学文化。

2.加强学习过程中的文化品位

数学学习不是一蹴而就的，其复杂、系统、严谨的知识结构，需要学生在教师的引导下按部就班地进行学习。在学习过程中，数学教师强化学生对数学文化的品位，加强与生活实践的互动，使学生在学习中对数学文化获得更为深刻的理解和感悟。因此，数学教师要加强培养学生的过程意识，在数学文化历史演绎的长河中体悟数学知识的演变。同时注重结合实际生活，使学生在学习过程中能够快速地理解数学文化知识，从而增强数学文化学习的信心和动力。

例如，在教学“黄金分割”这一知识点时，教师应首先讲其由来，然后逐步渗透数学文化知识，并且需要着重讲述黄金分割中数学的神奇特性，让学生理解这个神奇数字的形成和发展过程。由于这一部分的知识比较抽象，教师可以借助多媒体技术，通过PPT和视频播放的形式，做到图文并茂，化抽象为具体，让学生有效地感受到“黄金分割”的真正含义，同时使学生认识到那些数学研究者为了得出这样的结果是如何付出的，从而加深学生对这一知识的品位。

3.紧密联系生活实际

在实际教学中，教师要从现实生活中寻找数学文化与教学内容的契合点，要充分挖掘与数学知识相关的素材，让学生在生活基础上体会数学文化的深奥。同时教师还要对课堂教学内容进行精心选择，要抓准时机渗透数学文化，要走入学生群体中去，了解学生的真实需求情况，然后教师就可以有针对性地对数学文化进行包装，这样就可以帮助学生对数学知识进行二次思考，从数学的角度去分析和了解教学知识，从而加深学生对数学知识的感悟，让学生快速掌握数学知识。

三、结束语

初中数学教学的根本目标就是要培养具有“正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯”的人。在新课程改革的当今，我们要转变教学理念，提高自身的人文素养，有效地渗透数学文化教育，感悟数学文化，为课堂教学增添活力，使学生乐于学习数学，并能学好数学。

参考文献：

1.吴炳桥.试论数学文化与初中数学教学的融合[J].才智，2014（20）：84.

2.张继海.数学文化理念与初中数学教育[J].学周刊，2013（22）：121.

（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）endprint