语篇分析法在高职英语阅读教学中的运用

张振华

摘 要：阅读教学是高职英语教学研究中的重要课题。文章从英语教学实践出发，通过例文来理解“语篇分析法”在高职英语阅读教学中的应用，进而培养学生自主建构语篇意义、体会语篇深层含义的能力，以求有效地指导学生提高阅读理解能力。

关键词：语篇；语篇分析；高职英语；阅读教学

近年来虽然我国的高职英语教学比较注重培养学生的阅读能力，但从目前学生的阅读能力来看，整体水平还是有待提高。问题主要表现在阅读速度慢，理解准确率低；习惯于逐字逐句地翻译，逐字逐句地精读，而不习惯泛读或快读。那么怎样进行教学才能让学生获得理想的阅读效果呢？笔者认为改进高职英语阅读教学应从语篇分析着手，语篇分析本身不是教学法，但它提供了自上而下描述和理解语言的理论框架和实践途径。将语篇分析运用于教学，可以弥补传统教学的不足，这对于提高学生的深层阅读能力、启发其创造性思维、提高其交际能力大有裨益。

一、高职英语阅读教学的现状

当前高职学生英语阅读中仍然存在着问题。在生源方面，高职学生源复杂，结构、层次不一，学习能力较差，在阅读方面能力较弱，而英语的阅读在高职英语教学中占有举足轻重的作同时阅读是提高英语考试成绩，通过英语等级考试的关键。现在，无论是平时的英语考试，还是各种级别的英语等级考试，阅读题一般都占到总分值的40%左右，这足以看出，阅读在英语考试中的地位。阅读既然有如此的重要性，那么，在高职英语教学中，如何搞好阅读教学，就成为紧迫而重要的问题。

二、语篇分析在高职英语阅读教学中的应用

（一）培养学生的语篇意识

在高职英语阅读教学中，精读课文后对学生进行阅读能力的测试时，常常会出现这样的问题：当问及学生一些重点句子的意思时，他们基本可以做出正确的回答；但问到整篇文章的结构、篇章连接方法、语篇含义等问题时，他们就显得不知所措。这说明，使用句法分析虽然使学生在词汇、语法知识等方面有了一些提高，但学生仍然习惯于用中文单词逐词对译英文原文。因此，阅读教学应帮助学生建立语篇意识，将阅读对象当作一个完整的语篇来对待。教师在开始一篇课文的讲解前，可利用课文前的Pre-reading questions进行合适的文章内容导入训练。在问完课文前的导入问题后，教师不必急于进行课文内容逐词逐句的讲解。相反，教师可以把全文作为一个快速阅读材料，要求学生在规定的时间内快速读完全文，在短时间内获得文章大意和作者谋篇布局的方式，通过掌握文章的脉络，教师就可以从宏观上引导学生了解整个语篇的结构，从而很好地培养学生的语篇意识和语篇驾驭能力。

（二）培养学生背景知识（background information）的学习能力

学习一定的背景知识有助于学生更全面的理解语篇。通过类比的方法分析对比中西方文化的差异，不同的道德观和价值观。以这样的方式入手有助于调动学生和老师的潜质，激发学生学习的兴趣，也为下一步学习打下了基础。例如：“The US has recovered from 911 but Osama bin Laden has not been hunted down yet.”这句话似乎不存在语言层面的理解障碍，但包含了“911”，“Osama bin Laden”这些令人费解的背景知识，若读者对美国911这一背景知识一无所知，那么对这句话的理解也只是一头雾水，不知所云。所以背景知識的提供与分析是必要的。

（三）培养学生把握语篇语境的能力

语言的理解是分层次的，一般有两层含义：句子意义（sentence-meaning）和话语意义（utterance-meaning）。前者指句子表面意思，是不依赖语境而具有的意义。理解句子表层意义并非学生学习的难点，因为它可以通过句法分析和词汇意义获得。而对深层话语含义的理解则需要把语篇片段和语境联系起来。VanDijk从心理认知角度出发，认为要理解语言的深层意义，不仅需要理解句子表面意义，而且需要理解语篇所处的语境，其中对社会情景的理解是理解语言的重要组成部分。由此可以看出，培养学生把握语篇中的语境识别能力，对促进高职英语阅读教学的有效性具有重要意义。

（四）培养学生把握语篇连贯、衔接的能力。

语篇通常是指一系列连续的话段或句子构成的语言整体，而需要我们阅读理解的语篇就是书面形式的、合乎语法的、语义连贯的语篇。连贯指的是语篇中语义的关联，它存在于语篇的底层，通过逻辑推理达到语义连贯，它是语篇的无形网络。衔接是联句成篇的语言特征，包括所指、省略、替代、连接和词汇衔接。如何使学生在阅读中理解语篇的连贯及衔接，培养学生的推理能力，从而使学生把课文作为连贯的语篇来理解是教学中应该特别注意的问题。

三、结语

语篇分析在阅读教学中具有明显的优势，强调的是语篇、整体、内容、意义，顺应了人的思维认识过程，有利于提高学生的阅读理解能力和培养学生的语言运用的各方面能力。缩小了教师在课堂的支配地位，整个教学过程以学生活动为中心。实践证明，通过语篇分析教学，教师能训练学生迅速、准确把握语篇的基本内容和中心思想，摸清作者的思维脉络，了解作者是如何通过语言结构表达思想内容的。语篇分析教学对提高学生的阅读能力，培养学生的分析、归纳、综合和推断能力以及初步的语篇交际能力起着非常重要的作用，有利于学生培养良好的阅读方法，提高其阅读理解水平，提高阅读课的教学质量。endprint