向学生心灵更深处漫溯

/金月昌

班主任最大的幸福就在于：我们所有的付出，都会在另一颗心灵里生根发芽。

教育，其实是一个悟道的过程。班主任，更需要悟道，得道，引学生入道。我们既要为学生今天的成长护航，还要为学生明天的发展奠基。教育学生、发展学生的核心是促进学生的精神成长。我希望学生有更好的生命状态，所以在做好教育教学和常规管理工作的同时，更注重对学生的精神关怀：关注学生的精神成长，从常规管理走向文化创建，用文化滋养学生心灵，促进学生心灵发育，为学生奠定精神底色，让学生未来的发展可持续。

一、去弊扬善，触动学生内心生长

学生成长的过程，就是他们思想觉解的过程，是其对现实生活领悟的过程。如果学生对自我、社会和人生有基本的“应知应觉”，就会自觉呈现良好的生命状态。职业学校的学生往往“后知后觉”，有的甚至“不知不觉”，由已然到应然需要教师的使然，需要教师用适合的内容和方式去“触觉”，引导学生“渐悟”，促进学生心灵发育和精神成长。

1.阅读提高认知。正确的认知是正确行动的前提，要改变学生的行为，首先必须要改变学生的认知。对于没有得到充分养成教育且又处于叛逆期的中高职学生来说，改变他们的认知，要用“文火”慢慢炖，在我看来，阅读是最好的方法。朱永新教授也说过“改变从阅读开始”。学生的大脑就是一个储量丰富的CPU，就看教师用什么方式帮助学生吸收和储存，只要储存到一定的量就肯定会发生质变。课余时间，我组织学生走进学校图书馆，引领他们走进阅读的世界，指导他们阅读经典。我每月会向班级投放10本左右《读者》《青年文摘》之类的杂志，每天早晨在班级群里发送一篇文章，每天用“金月昌特色班级文化”微信公众号推送一篇优秀的学生周记。学生们在阅读中找到自我，提高并丰富认知，对未来的发展也有了更明晰的方向。

2.周记内化品性。要促进学生的精神发育，就要让学生有充分的体验和感受，在自觉自悟的过程，在深入的自我反思中走向理性。魏书生说：“写日记就是在进行道德长跑。”《劝学》中说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”我要求学生每周写两篇不少于600字的周记，让学生用写周记的方式进行“自省”：省学业、省生活、省做人、省做事；用写周记让学生记录自我的成长，激发其对生命、人生的敬畏。对于这个要求，学生起初有抗拒、有逃避、有应付，甚至有诅咒，但在我一再坚持和强化下，学生们最终走向了自觉和规范。而今，我每周最幸福的时光便是批阅学生周记的时候，通过周记了解学生的所思、所想和班级动态。

3.活动激发体验。职业学校的学生活泼好动、动手能力一般都比较强。我通过设计活动让他们在实践中体验，在活动中点燃、激活他们，让他们获得仪式感、满足感、成就感、存在感和自我实现感。我在活动中抓住契机，因势利导，有机渗透，帮助学生形成正确的人生观和价值观。在这个过程中，我们班级的凝聚力、向心力也慢慢形成了。下面是一次班级活动后我们班学生拟写的通讯的节选：

周五下午原本是计算机课，由于科任老师要带13级学长参加招聘会，这节计算机课临时调整为自习课。于是金老师便利用这节自习课组织了一次“四个一”活动。活动内容是：一次13层楼梯攀登体验、一场刘囯钧纪念馆参观、一篇励志文章欣赏、一份班级周报解读。

第一项活动是爬楼梯。金老师带着我们一起爬学校图文楼。一开始，大家都很不解，放着电梯不坐，却来爬楼梯，这不是自讨苦吃吗？可是金老师什么也不说，只是带着我们向上爬。爬到5楼，他让我们站在窗口向外看，可能是楼层太低了，我们什么都看不到。于是，金老师让我们继续往上爬，等爬到了13楼，金老师又让我们看窗外。透过窗户，我们看到了远处的风景，此时，大家所有的负面情绪都消失了，留下的是无尽的惬意与满满的自豪。同学们一个个似乎明白了什么。

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回到班里，金老师又用“金月昌班级特色文化”微信公众号向我们推送了一篇励志文章《人生就像爬楼梯》。金老师对我们说：“刘国钧为什么能从一个15岁的学徒成长为泽被后世的爱国实业家？我们如何在未来的招聘中成功胜出？答案是‘人生好比爬楼梯’。”至此，同学们都恍然大悟，原来金老师是要我们明白人生就像爬楼梯，我们要登高望远，就必须一步步努力向上攀登。

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这是令全体同学难忘的一天。一次攀登、一场参观、一篇文章、一份周报，既有认识又有体验，活动开阔眼界，启迪心灵，激励着我们心怀远方。

二、利他原则，开悟学生明晓事理

现实中我们过于强调“管理育人”，总是强调学校立场，教师张口闭口学校规定、学校要求，但却不重视学生立场。我们很多时候说学生“难管”，其实学生不是不接受学校和教师的管理理念，很多情况下，他们只是不能接受学校和教师的管理方式。

《论语》有云：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”所以，我努力让每一个学生有道德感和羞耻感。对于卫生值日、早锻炼不到位的学生，我总是从他们的立场说理：一谈时间成本，事情做不好，必然要重做，偷懒一分钟，多费半小时；二谈情绪成本，谁都不愿意一大早就被批评，受批评会产生不良情绪，影响一天的心情；三谈信用成本，一个人如果总是不遵守约定，特立独行，一旦成为习惯，就会在集体中形成负面形象，进而无法得到集体的信任；四谈机会成本，机会总是留给有准备的人的，也是留给愿合作、肯合作的人的。

三、指导方法，让学生自主处理问题

教育和管理的最高境界是自我教育和自我管理，职业学校的学生很大一部分毕业后就会直接进入社会工作，所以培养他们自主处理问题的能力尤为重要，教师要让学生在遇到问题和突发事情时知道该怎么看和怎么做。改变学生的思维方式，培养学生处理问题的能力和技巧，提升学生做人做事的格调，会有事半功倍的效果。

我总是会在第一时间教会学生看问题的角度、立场、原则和方法，我会告诉学生由事及理、由现象到本质、由因到果、由果寻因、以小见大、由点到面、普遍联系、蝴蝶效应、马太效应等道理。

一次，因为阴雨，班长发来短信问：“老师，体育课上不上？”我回复她：“如果你现在是我，你会怎么办？”过了一分钟，收到回复：“老师，我懂了，我马上通知大家到体育馆上课。”

我指导学生识人识事。一个人行为的上游是动机，下游是结果，不要光看他做了什么，更要看他为什么做、做得怎么样、出发点是利己还是利他。

语文课上，我让学生自由辩论，让语文课堂充满生命关怀。学习《林黛玉进贾府》一文，我让学生一探黛玉“表现”如何，引导他们由感性到理性、由表及里看问题；二探黛玉“表现”根源，引导他们由现象到本质、由果寻因析问题；三探黛玉“表现”启示，引导他们由文本到生活、由人及己寻答案。

四、绿色惩罚，推动学生自我发展

一个人内部世界的改造，必须有外部世界的监督，由他律到自律，最终将认识化为行动，让行动变成习惯，让习惯成为自觉。因为不是每个学生都有高度的自觉性，这时班主任必须启动问责，进行强力推进，让部分“后知”“后觉”跟着大部队“长征”。

王阳明在《致良知》中说：“悉其忠爱，致其婉曲，使彼闻之而可从，绎之而可改，有所感而无所怒，乃为善耳。若先暴白其过，痛毁极诋，使无所容，彼将发其愧耻愤恨之心；虽欲降以相从，而势有所不能。是激之而使为恶矣。”这启发我们批评学生要委婉留白。所以，我问责学生的方式是写“说明书”，我称之为“绿色惩罚”。我要求学生在说明书中回答三个问题：是什么、为什么、怎么办。“是什么”主要是陈述问题，说明具体情况；“为什么”主要是搞清楚问题的原因，找寻现象背后的实质，将认识上升为理性思考；“怎么办”是为了解决问题，让学生有积极的态度和措施，要的是学生的自我证明和担当。说明书的字数根据问题的性质、程度的不同，有不同的标准。

写说明书的过程就是学生自我反思、自我拷问的过程，是其内心积极与消极两股力量斗争的过程，是实现新我、超越旧我的过程。一般来说，学生写完了说明书，问题、是非也就明明白白了，基本上就不用班主任再费口舌说教了。实施“绿色惩罚”，学生内心会很温暖，会有获得感，既解决了问题，又发展了学生，还能优化班级，促进班集体建设。

春风化雨，撑一支长篙，向学生心灵深处漫溯；

润物无声，树一份信念，等他们最终破茧成蝶。