用主持的艺术“完美”思政课堂

(天津中德应用技术大学，天津 300350)

随着教育事业的发展，教育资源的日益丰富，传统的授课形式及传统的课堂都在发生着深刻的变化。从公元前的551年孔老夫子在家乡曲阜开办的私学即第一个私塾开始，中国教育沿用了两千多年的先生“一言堂”的授课模式正在逐渐发生改变。封建社会，人们讲究“三纲五常”，在这种封建思想的影响下“先生”无疑是课堂的绝对主宰，正所谓“一日为师，终身为父”。推翻了封建统治，我们进入到了民主、文明的新时代，“民主、平等”的理念渗透到了人们思想、生活的方方面面，同时也进入到了课堂，成为了改变传统课堂中“教与学”关系的深刻的思想根源之一。

打破了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂教学的授课形式，我们将“民主、平等”的理念带进课堂，思政教师不仅要“讲”，更要善于“听”，学生不仅要“听”，更要善于“说”。于是，我们的师生关系变得更加平等，课堂形式也更加开放。然而，我们的教学改革并不能就此止步，对于课堂的教学效果我们还有更高的期待。如何使教学更加符合语言交流的规律，教师教的轻松，学生学得愉快，实现和谐快乐的课堂教学是我们下一步的教学改革所追求的目标。

一、用“主持的艺术”提升思政教师教学水平的现实意义

“主持人”是与教师一样将语言表达作为主要工作形式的另外一种职业，主持形式的发展与改革也与课堂教学形式的改革有着颇多异曲同工之处。上世纪八十年代，当电视机走进普通百姓家庭时，人们从电视中了解天下大事的唯一途径就是收看“新闻联播”。这种“单向灌输”的新闻类节目中的“主持人”很像我们传统教学模式中的“先生”，主持人怎么讲，观众怎么听。随着九十年代另一种新闻类节目“焦点访谈”的出现，新闻类节目主持人“一言堂”的模式开始被彻底打破。今天，打开电视机各种新闻类节目可谓是“百花齐放、百家争鸣”，“新闻调查”、“新闻周刊”、“朝闻天下”、“第一时间”……他们打破了传统新闻类节目“听主持人说”的模式，我们可以在节目中听普通百姓说、听记者说、听专家说，甚至观众可以在节目期间通过电话、微信、微博、短信与主持人互动，直接发表观点，参与讨论。这种新的、开放的节目形式有着传统的“新闻联播”无法比拟的优势，观众已不再是传统的电视节目的被动接受者，而是成为了双向互动的参与者，其他的综艺节目更是如此。主持人不再可以像“老先生”一样稳坐台上，而是必须走到观众中去，调动起观众的热情；主持人在现场不仅要“说好”，更要认真聆听，随时准备与现场和电视机前的观众互动；主持人不再是节目现场高高在上的“主宰”，而只是一个与现场观众地位平等的活动组织者。

虽然，我们知道教师职业与主持人职业有颇多相似之处，但很显然课堂教学改革的步伐却远远没有电视节目改革的步伐走得那么快，换言之，思政教师在课堂中扮演的角色虽然较传统模式有了比较大的改变，但是比起二、三十年来主持人在节目中所做到的角色转换却不够深刻和彻底。教师如何将主持的艺术带进课堂，做到“取现代主持艺术之长，补传统教学模式之短”，值得思考。

二、可提升思政教师教学水平的“主持艺术”

(一)端庄的外表，健康的形象

节目主持人首先要有端庄的外表和健康的形象。在审美角度越发多元化的今天，所谓的端庄并不是要求所有的主持人都是传统意义的俊男美女，而是要求他们必须有着大方的谈吐、合适的着装。在很多电视节目中，尤其是综艺类节目，我们经常可以看到很多颠覆了传统审美的主持人形象。譬如原央视主持人李咏、原《非诚勿扰》的光头主持乐嘉，按照传统审美浓眉大眼、鼻直口方的俊男定义，他们的外表确实有些差强人意，但是因为他们在主持节目中的完美表现，却为他们赢得了无数的粉丝，着实是因为可爱而美丽。

健康的形象是主持人向观众传递“正能量”的最直接武器，积极向上的形象、正面的引导，使观众在娱乐的同时也净化了心灵。

(二)流利的语言，严谨的表达

主持人普通话纯正，声音悦耳，表达准确、生动、有个性，这是基本要求。同时，还要讲究表达技巧。主持人的语言基本功要好，会吸引观众，为节目增添光彩；反之，会使观众产生抗拒力，节目也随之逊色。

同时，主持人在表达自己的观点时还要注意措辞严谨、准确。作为公众人物，主持人任何一次随意、莫能两可的表达都会带来意想不到的负面影响。

(三)朴实无华的亲和力

传统的电视节目缺少观众与主持人之间的交流，主持人要么高高站立在舞台之上，要么端坐舞台中央，虽然让观众心生敬畏，但也难免高处不胜寒。随着主持艺术的提高和对观众心理研究的不断深入，节目的制作人越来越意识到在节目的现场主持人真正的定位应该是与观众做朋友。

节目现场主持人与观众要有一种亲切友好的感情，态度要诚恳，体贴入微，坦率热情，久而久之主持人的亲和力带来了观众对于主持人的信任，主持人在观众心目中的地位越来越重要，他们不再是需要观众举头仰视的巨星，而是亲切如邻家的哥哥姐姐，这样一种节目现场主持人和观众之间的和谐关系带来的直接后果就是收视率的大幅上升。

(四)用心倾听的能力

倾听是主持人在节目现场收集信息的过程；倾听还能够向对话者反馈自身对对话者的尊重与关注，这会使对话者感到自己和自己的谈话在主持人心里很重要，这在一定程度上起到了正性强化作用；倾听可以营造一种温馨、轻松的气氛，使对话者真正敞开心扉。

很多著名的主持人以善于倾听著称，如《鲁豫有约》的主持人陈鲁豫，《对话》的主持人陈伟鸿，他们在节目现场认真倾听对方的发言，聚精会神、不急躁也不打断，并且通过凝神静气的表情和不时点头认可的肢体语言向对话者传递了被尊重与认可的信息。同时，倾听也是为了更好地思考与成功追问，使受访者能够打开心扉诉说心灵秘密。

(五)机敏的现场控制力

节目现场，尤其是直播类的节目现场都是考验主持人反应速度和现场控制力的最佳考场。在主持现场，随时都有可能发生各种情况。这时，主持人应围绕主题控制现场，使其朝着节目主题定位方向发展。比如：有的被采访者不善于表达思想，这时则需要主持人耐心启发，提示。而有的人很能说，滔滔不绝，偏离出题，这则要求主持人要在适当的时候巧妙地打断他的谈话，围绕采访目的提出下一个问题。如果说被采访者讲得快而且有地方口音，主持人则要在重点的句子、词组上给大家重复一下，遇到某些专业术语，应请被采访者加以解释。掌握节目的进程和节奏，是新闻节目主持人的职责之一。也就是说，既要尊重观众的独立性和差异性，又不使节目游离于传播者的传播意图之外。主持人与观众既是平等互动的，但同时又要保持一定的“距离”，这个“距离”，指的是主持人与观众平等对话的同时应该有清醒的角色意识。

三、用“主持的艺术”提升思政教师教学水平的具体措施

(一)打造端庄外表，塑造健康形象

外表对于主持人很重要，对于教师来说同样重要。我们不能要求教师授课时象主持人录制节目那样要有完美的妆容、华美的服装，但是整洁、合体的着装和大方的装扮依然是达到良好教学效果所必需的。正如南开中学校门正厅镜屏上方挂有一幅这样的格言警语:“面必净，发必理，衣必整，钮必结，头容整，肩容宽，背容直，气像勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜庄”。

有的教师生性简朴，衣着的款式过于陈旧，一套衣服从课程开始穿到结束，可以想象，一群喜欢新鲜事物的孩子们一门课程下来对着不变的容颜加上不变的着装，难免产生审美疲劳。还有的教师着装很随性，短裤、拖鞋、腰包，随性的装扮和严谨的学术搭配在一起，总是让人感觉有些奇怪。还有一些in fashion的年轻教师，一头黄发，彩色的指甲，漂亮的吊带裙，过分花哨入时的装扮又使得学生对她的外表远比对她授课的内容感兴趣。可见端庄、大方的外表对于教师是多么重要。

打造端庄、大方外表的同时，教师还要塑造健康的形象。形象的健康与否不仅取决于教师的外表，更取决于教师所传递给学生的信息。有的教师对于社会现象有一些片面的认识，授课中不自觉地将自己的看法表达出来，还有的教师对于人生有着消极的看法，授课中也将自己的看法毫无掩饰地传达给学生，这样的做法，不仅影响了学生对于社会、人生的客观判断，同时也将自己的健康形象大打折扣。授课中，教师应该以一种积极向上的态度引导学生，向学生传递热爱生活、积极进取的正能量。

(二)流利的授课语言，准确、严谨的表达

流利的语言是主持人所必须的基本技能，教师授课要想达到良好的授课效果同样需要流利的语言表达。虽然，对于教师而言，普通话水平的要求没有主持人高，但是授课中不讲方言说好普通话同样是教师授课的基本要求。流利的授课语言不仅要求教师将所授内容用流畅的普通话进行表达，同时要做到声音洪亮，感情丰富，这样才更能使教师的授课在学生中产生共鸣，达到用语言吸引学生的目的。

授课的语言不仅要生动、流利，所表达的授课内容更要准确、严谨。有一些教师会在授课中说一些莫能两可的话，譬如：对于某些知识点掌不掌握都可以，某些知识点可能是怎样；这样的表述不仅使知识内容的传授不够准确，同时也使学生对于知识点的接受不够明确。

同时，教师在课堂中任何一次与授课内容有关或者无关的观点表述都会对学生产生或大或小的影响，所以教师在面对学生时还应做到谨言慎行。

(三)用亲和力拉近与学生的距离

虽然先生高高在上主宰课堂的时代已经过去，但是课堂上教师与学生之间真正平等的时代并没有到来。尤其在中小学的教育中，教师依然在课堂中享有绝对的权威，学生要完全按照教师的授意听、读、写。这样的课堂氛围下，学生心中与教师之间的距离要远远大于课桌到讲台的实际距离。这种距离感不是理想的课堂氛围中应该有的，只有在学生完全信任教师的前提下，他们才能打消心中的顾虑，说出自己真实的学习感悟。尤其对于一些心理学类或是思想道德类型的课程，这种课堂中学生与教师之间的平等交流和互相信任就显得尤为重要。

那么，如何才能建立起这种师生之间的互信，营造一种平等、轻松的课堂氛围呢？这就需要教师用亲和力拉近与学生之间的距离。

教师需要向节目现场的主持人学习，要有一种亲切友好的感情与学生交流，态度要诚恳，体贴入微，坦率热情，对于学生的成绩多肯定，缺点指出即可也不做过多的批评，这样久而久之就能带来学生对教师的信任，教师在学生心目中的地位越来越重要，对于学生而言，教师不仅是师长，也是朋友。这样的师生关系带来的直接效果就是良好的课堂氛围，理想的教学效果。

(四)用心倾听学生“如何说”

“倾听”对于教师而言与对话现场的主持人一样，都是必不可少的美德。传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂教学的授课形式，学生在课堂中主要扮演的角色是“听众”，做一个“听话”的好学生。然而，随着教学改革的深入及对学生心理的研究，人们发现课堂中学生的听与说同样重要。

作为教师要学会用心倾听学生的心声，用倾听向学生传递教师尊重学生，关注学生的信息，进而激发学生进一步“说”的欲望。营造真诚、和谐的课堂氛围。同时，倾听学生的发言也是教师收集课堂信息的重要手段，通过学生反馈对课堂的教学效果做出客观的判断，并根据学生的需求做及时调整。

(五)机敏的课堂控制力

有一些传统的学究型教师，学富五车教学矜矜业业，但是却缺乏hold住课堂的能力，教学效果往往是差强人意。课堂虽然没有直播节目的现场那样情况复杂，难以预测，但是也经常会碰到一些棘手的问题，处理的方式手段直接影响课堂的教学效果。

譬如对于一些讨论类课程，有的学生不善于表达思想，这时则需要教师耐心启发，提示。而有的学生很能说，滔滔不绝，偏离出题，这则要求教师要在适当的时候巧妙地打断他的谈话，围绕教学内容的提出下一个问题。还有的学生观点过于偏激，教师则需对学生的观点表示理解的前提下给予积极、正面的引导。

有些高校的课堂，学生上课睡觉、玩手机，针对这些情况教师不能采取强硬、简单的措施进行压制，而要采取一些机敏的办法，适时的调整授课形式，提高学生的参与度、关注度，已达到更好地控制课堂的效果。

同时，我们也不能要求所有的思政老师在课堂的表现都千篇一律，教师还是应该具有鲜明的个性，只有个性鲜明的教师才易于被学生注意，被学生接受。我们真正想要传递的理念是希望通过教师的努力可以营造一种类似某些节目现场一样的轻松、平等、和谐的课堂氛围，让学生在被理解、被认可的正性强化作用下快乐地学习。