普职融通EPIP工程实践创新项目职业生涯引航体系的探索与实践

(天津市第一轻工业学校，天津 300131)

导言：以破解普职校际合作中存在的统一思想认识、工作方法及目标、培养手段、机制保障等方面问题为先导，以EPIP工程实践创新项目为载体，在激发普教学子职业兴趣和拓展职业素养上做文章，推动构建职业梦想目标，构建渐进式职业生涯发展指导的教学体系。这是近年来，我们天津市第一轻工业学校在建设普职融通的多元化渠道方面，所做的课题探索与有效的实践，取得了积极的教学成果和有益的经验。

一、普职融通建设的理论依据与实践意义

(一)普职融通EPIP工程实践创新项目简介

EPIP工程实践创新项目(Engineering Practice Innovation Project)，是多年来天津市教委大力倡导的，以培养学生的工程实践素养和工程技术素养为目标，具有天津特点中国特色的先进教育教学改革新理念。

天津市一轻校以“小创客 大智慧”工程实践创新项目平台为载体，建设普职融通课程体验中心，努力推进以EPIP工程实践创新为核心教育教学理念，为指导普教学子建立人生职业梦想规划职业生涯，搭建普教学子了解多元发展的平台和成长立交桥。

(二)普职融通的建设是在遵循职业生涯发展教育规律的基础上，扩大职业教育社会服务性渠道的拓展探索

学校推进普职融通，通过深化社会化办学模式的改革，服务人全面发展的办学目标。学校发挥首批中等职业教育示范校的优势，始终将服务每一个人全面发展、服务区域经济建设发展需要、服务普教、服务社区、服务终身学习的社会责任为己任，致力于推进普职融通工作。努力探求职业教育与通识教育的横向互动，实现教学资源、教学模式、师资队伍建设和课程改革的创新与整合。开展了不同层次不同类型的创新实践活动。逐步破解普职校际合作中存在的统一思想认识、工作方法及目标、培养手段、机制保障等方面问题，形成了以EPIP工程实践创新项目为载体，以职业兴趣激发为起点,以职业素养拓展为核心，以树立职业梦想为目标的渐进式职业生涯发展指导的教学体系。在丰富完善实践普职融通的路径方面进行了积极有效的探索。

(三)契合天津市加快发展现代职业教育的历史机遇要求

天津市《加快发展现代职业教育的意见》文件中要求。到2020年，中等职业教育将与高等职业教育紧密相连，职业教育与普通教育将相互融通。

几年来吕景泉副主任多次强调“职业教育应是大教育格局的概念，他提出职业教育要在普职融通上下功夫，要服务社会发展，服务民生发展，服务人的全面发展。”

(四)符合普教发展素质教育，引领学生全面发展的社会责任需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《加强中小学劳动教育的意见》提出“职业教育和普通教育相互沟通”，“义务教育阶段开设综合实践活动中的劳动与技术教育课”。2013年10月起，学校积极开展普职融通工作，服务普教增强学生职业素养，打通多渠道、多形式宣传职业教育成果的重要窗口。

(五)普职融通EPIP工程实践创新理念，是推进中职教育人才培养模式创新的一种有效性实践

符合学校深化教学改革，贯彻全员立德树人的具体工作要求。延伸EPIP普职融通教学理念，是深化教学改革，通过兴趣激发学生职业理想，传承工匠精神，增强责任担当，探索全员立德树人，培育职业精神常态化的有效途径。

二、普职融通：从理念到实践

(一)发展理念融入普职融通，彰显办学特色

普职融通EPIP工程实践创新项目涵盖普教学子职业生涯发展教育、教学资源、课程开发、硬件保障、长效机制等诸多建设目标。

系统论方法和工程实践创新思维，教育教学改革系列措施贯穿普职融通实践全过程。

1.用共享发展理念构建普职融通常态化实施机制

(1)争取政府政策扶持，普职融通机制建设列入政府工作规划。2017年天津一轻校《工程实践创新服务红桥新课改普职融通平台共育学子同发展》的方案成在红桥区教育局新课改工作推动会上做了经验分享，普职融通工作纳入红桥区2017至2018年度区域教育规划工作。天津市津教委办[2018]18号《天津市教育委员会关于进一步推进普职融通的指导意见》文件明确指出了：普职融通是适应我国经济社会发展，建立强有力的人力资源市场，建设终身学习型社会是必然要求。普职融通是提高全体学生创新能力和实践能力的创新手段，是引导社会、学校与学生转变人才教育培养观念，生涯发展教育是服务“面向人人”的终身教育的关键环节。普职融通工作为普教职教找到了共同努力的方向。

(2)联合院所智力支持，企校研联合，实现教学资源的共研、共建、共用、共享、共赢合作机制。2017年6月，开展了“天津市首届EPIP普职融通师资研修活动”，培养第一批普职双向教学师资队伍。同时与南开大学高艺教授及设备研发团队充分合作开展研讨，对教学改革方向、设备完善的需求、培训教材修订的内容提供了宝贵的建议。拓宽了设备研发思路，进一步的提升了普职融通师资能力，探索了一条促进“普教、职教、高教、企业”产学研普职融通师资能力提升的新途径。

(3)实现职、企、普跨界合作，构建普职融通常态化实施机制。课程管理采取“约课制、菜单化”方法，普职学校提前约定上课时间、地点、人数，普教师生依据自身需要在“项目课程菜单”范围内订课，也可以在经过体验感知环节后选课，这种管理办法既实现了教学资源的高效利用，也促进了学生自主学习意识的形成。

(4)“四个相互融通”“四个工作平台”，促进普职共进，构建普职融通长效机制。实现普职“四个相互融通”。一是普职师生通过职业生涯规划领航教育，以围绕发展素质教育，服务学生全面发展为目标，达成了理念融通；二是明确总体要求，以学校EPIP工程实践创新基地为职业体验平台，建立区域型普职融通学习体验中心，实现了普职学校资源的融通；三是创新普职融通师资培养形式，实现师资团队的融通；四是实现教学模式改革、以开发新课改校本课程为载体，实现课程建设的融通。

搭建普职“四个工作平台”。普、企、职协同，一是形成校企校合作平台，扩大普职融通梯度和广度；二是联合高职院校、引入国际化要素，提升普职融通资源平台的广度和高度；三是引入企业元素，突出产教融合，提升职业体验平台对接行业产业的精度和准度；四是深入开展文化交流，开展特色活动，将团队意识、规则意识、安全意识、质量意识、诚信意识、创新创业意识等作为重要内容，提升普职文化融通平台人文情怀。

2.用创新发展理念引领教学目标制订

(1)立足人的可持续发展，依据小学及初、高中学生的认知规律、知识结构，设计了EPIP工程实践创新项目贯通小学、初中、高中普职融通课程体系。以“兴趣”为先导，以“工程实践”能力为要求，建立学生工程意识，锻炼学生工程思维方式和技术应用能力，提升工程实践的经验；训练在“工程实践”中解决问题，创新性完善工程设计的能力；在合作中体味团队精神，培养劳动意识，懂得平凡劳动的社会价值，培育精益求精的工匠精神。

(2)确立了以职业兴趣激发为起点,以职业素养拓展为核心，以职业梦想构建为目标的渐进式职业生涯指导的教学体系。小学阶段以职业启蒙为重点，通过广泛的职业体验，让学生了解职业类型和要求，初步认识职业概念，启迪职业梦想。初中阶段以体验为核心，通过职业操作实践，帮助学生了解自已的能力，提高增强根据国家需要和自身特点选择升学与就业方向的能力，筑就职业梦想。高中阶段以职业拓展性与创新性实践为引领，帮助学生深入了解专业或职业，进一步了解和剖析自己，明确大学选择专业与职业发展的关系，理解多元发展，认识到每个人都有自己的专长。正确处理选择专业或职业的主客观因素。理性树立职业理想，树立勇于追逐职业梦想的信心，奠定幸福人生的基础，最终实现“圆梦”。

鉴于在普教体系中，不同学校和学段生涯发展教育存在发展的不均衡情况，以上目标也可以作为三级体系，在初、高中不同年级渐进式开展。

3.用协调发展理念拓展教育资源有效供给渠道

以资源有效供给，普职资源取长补短携手共进。联袂中小学、中高职、高校、社区、企业组建普职融通联盟，为终身学习全面发展提供多层次多功能的服务立交桥。形成了中小学和社区负责普教师生、社区群众的组织与动员；中职负责职业体验、职业介绍、职业素养等基本训练；高职诠释前沿技术、职业道德工匠精神；“大师工作室”传承百年技艺；企业与院所合作研发普职融通工程实践创新项目平台、培训普职融通师资，开发培训课程资源的合作联盟。同时，普职教师联合开发人文教育课程，职业学生校师生也借此补齐人文素养发展的短板。

4.用绿色发展理念引领课程体系建设

将工程实践创新教学模式在教学方式的乐度、人才培养的适度、产教融合的深度、技术内涵的精度以及学生适应的广度应用于课程建设之中，将科技引领，工程理念，匠心精神和创新精神融入到课程的设计和授课的全过程。

(1)创建了“EPIP职业体验基地”，成功复制了“TQD小创客大智慧工程实践创新训练课程”。

(2)学校9个重点专业积极效仿，一是将“工程实践创新项目教学模式”中“教学的乐度”放大到职业体验课程；二是以工程实践创新项目教程为蓝本设计工程实践创新体验课程。

(3)普职携手开发通用技术职业体验教材，服务普教开设新课改校本课程。2014年起以职业体验、“送课”到普教、成立普职融通试点班等，服务小学、初中、高中8所学校，累计惠及800余人次。复兴中学各类科技比赛累计获奖109项，获国家级专利29项。携手复兴中学参加普职融通工程实践创新技能大赛，连续荣获市级一、二、三等奖。2017年12月复兴中学被天津市教委授予特色鲜明学校。

(4)普职教师联合开发优秀中华传统文化训练教程，丰富了学校人文教育内容。精心排练的《悠悠中华情，赤诚报国志》在2015年天津市中等职业学校经典诵读比赛，获得二等奖。《战争与和平》《永恒的斯文，不老的启蒙》在2016年天津市中等职业学校经典诵读比赛，获得三等奖。

(二)EPIP普职融通工程实践带动教学理念创新，引导专业教学改革方向，促进学校办学质量的提升

EPIP普职融通教学理念引领各专业深化改革教育方法和学习方式。

1.校企共建EPIP工程实践创新体验中心，服务普教新课改，深化职教教学改革

校企共建EPIP工程实践创新体验中心，在EPIP工程实践创新理念激发下，开设了工业产品CAD等多个职业研究性学习兴趣小组，激发了学生热爱专业、精益求精不懈钻研的工匠精神。提升中职学生的学习主动性、实际操作能力、团队创新等能力。

2.依托“大师工作室”，传承百年技艺，弘扬工匠精神，推进专业教育教学改革

(1)“大师工作室”普职携手传承百年技艺，帮助普教学生增强职业兴趣、树立职业理想。与复兴中学共同制定食品生物类校本课程。抓住食品专业与生活的密切关系，开设各类食品制作、检验模块，培养学生食品专业技能的同时增强学生学以致用的能力。

(2)将“工匠精神”渗透到专业教育教学的全过程，以培养学生的创意、创新、创业“三创意识”为宗旨，重新设计教学内容和考核模式。学期末开展烘焙作品品鉴，取代“一张纸”期末考试。通过与企业深度合作尝试开展创新创意焙烤大赛，激发了学生们的学习兴趣，提高了同学们的创新能力，更激发了创意创新才能和自主创业意识，在2017年天津市黄炎培职业教育创新创业比赛中获得市级三等奖。企校联动的现代学徒制——津乐园订单班教学模式，尝试“双指导”机制，把企业的运营模式、先进的实训理念和新技术应用到课程教学中，努力做到从教学过程就为创就业打下良好基础。开展“工学交替、实岗锻炼”的教学模式改革，设计短期“工学交替”周期，以津酒集团为基地，开展教学与“实岗实训”。结合相应岗位的实际情况，策划制作食品加工、分析检验等相关教学视频，教学实训演示内容和形式更贴近生产实际。

(3)普职融通理念收获灵感，教师大赛勇争第一。在普职融通理念引领下，在课程改革中注重“以兴趣为引导、融趣味性、互动性一体”的用信息技术改造传统教学，教学设计项目《蛋白质的变性》在2017年全国信息化大赛中取得了一等奖的优异成绩。

3.物联网专业引入工程实践创新育人理念，创建新型人才培养模式

引入工程实践创新教学理念，建立起“以工程为导向，项目为载体，逐层递进”的人才培养模式；创设5Q(question)教学法：“感知体验-技术探究-工程实践-项目拓展-能力评价”，让学生认知上由无形到有形、由感性到理性、由单一到复杂的学习过程。通过专业建设，学校成功的承办并参加了2016年、2017年全国及天津市中职技能大赛物联网技术应用与维护赛项，连续两年获得天津市一等奖并在2017年获得全国二等奖的好成绩。

(三)着力服务社会终身学习需求、服务集团发展需要，社会影响力不断提升

1．服务社会终身学习需求，点亮宣传职教成果宣传学校的窗口

通过科普宣传、焙烤培训等工作深入开展，即解决了社区推动居民终身学习的瓶颈，又点亮了宣传职教成果宣传学校办学质量的窗口。

2.社会影响力不断提升，学校发展建设受益匪浅

邀请EPIP专家新加坡義安理工学院黄教授现场指导普职学生的训练课程，融入国际化元素，提高EPIP普职融通工作的广度与高度；甘肃、鄂尔多斯、河北省等地十几所学校来校学访交流。普职融通教学改革及深度实施、常态化实施受到社会广泛关注，《天津教育报》等7家主流媒体对“校企校”合作联盟成员单位深化普职融通成效进行了报道。

近年来招生火爆，生源质量逐年提高，为学校提高教育教学质量奠定了基础。开辟了京津冀联合办学新途径，多次受到市教委支持与好评。连续两年刷新招生历史新高，学校办学规模突破5000人，为学校发展腾飞夯实了坚固的基础。

三、普职融通中待解课题和思考

普职融合的一些有益模式，对增强普职学生学习积极性，提升学生技能素养起到了很好的助益。但是普职融合进一步深化，仍存在许多需要深入研究的课题。

(一)普职融通中存在的问题

1.普职融通缺乏整体的规划和政策支持

普职学校开展融通合作，尚处于学校自行联系，签订合作意向，开展相关活动。政策性支持和引导不足，普教学校缺乏动力，因此，普职融通仍处于“单兵作战”的境遇，难以形成集团效应。

2.中职学校普职融通广度和深度不够

虽然一些中职学校开展了不同方式的普职融通合作，但对经验的提炼还不够及时，缺乏系统总结、有效推广和分类实施。普职融通合作仍停留在浅层次上，普职双方没形成全面的合作体系。

3.中职学校“双师型”普职融通师资培养制度不完善

(二)未来长远推进普职融通的建设思路

一是健全体制机制，保障普职融通的有效实施。

二是建立全过程普职融通的育人模式，加普职合作的深度和广度。

三是拓宽普职融通合作的方式，实现真正的普职融通共赢效果。

四建立师资培训的相关机制，加大普职融通师资培养。