浅谈工匠精神与高职院校职业道德培养

(天津城市职业学院，天津 300250)

工匠精神是对“劳动不以量小、无功而不为”的秉承，是对“小人物也能有大作为”的笃信，是对“行行出状元”的坚定，更是核心价值观中“敬业”和“诚信”的直观体现。在我国供给侧结构性改革的背景下，在向制造强国转变的过程中，工匠精神的培养有利于提高就业创业能力、实现学生的全面发展，有利于发展新理念、树立劳动新风尚。现阶段，强化教学基础能力、提高科研创新水平、提升现代信息水平与教育融合已被看成高职院校的“硬件”，那么，培养学生的工匠精神则是高校不可或缺的“软件”。

一、工匠精神的内涵解读

工匠精神最早由聂圣哲提出，他以这种精神培养出了一流的木工匠士。2016年3月5日，李克强总理作政府工作报告时说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。“工匠精神”则再次引起人们的重视。

1.追求严谨理念，端正“三精”态度：精雕细琢、精益求精、研精覃思

工匠精神之所以为人们所称颂，就在于对“事无巨细皆尽责、皆尽力”的认识。做成事容易，做好事难，做到完美和极致更是难上加难。而工匠精神可贵之处就在于注重品质，讲求细节，规范工艺，以孜孜不倦的态度追求哪怕0.01%的进步，力争做到行业里、领域内的佼佼者，甚至是国内、全球第一。

中国为世人所认识，决不能仅局限于是制造大国、出口大国，更要追求产品的质量、打造中国品牌，精心研究，深入思考，以无止境的自我要求和不竭的刻苦钻研生产出属于“中国印记”的产品。“没有最好，只有更好”是工匠精神一贯坚持的宗旨，对现有成就的不满足是工匠精神前进的动力。只有做事情精益求精，认真细致，才能将中国手艺、中国产品、中国技能、中国精神推向国际，让世界知道中国的底蕴和魅力。

2.厚植精神沃土，打造“四专”品质：专注、专心、专一、专业

“技不在多而在精，艺不在多而在专”，工匠精神的真谛还在于热衷于自己喜欢的事物，不浮躁、不妥协，不急于求成，不轻言放弃。工匠精神就是鼓励大家专注于自己的技艺、自己的领域，一门心思搞研究、埋头苦干搞创作，不厌其烦、专心致志，最终生产出同行无法超越、无法匹敌的产品。

“从一而终”常被形容女子或贤臣的忠贞，其实它适用于每个人的日常，既然做出了一种选择，就应该一直坚守下去。工匠精神再次敲响了“专一”的警钟，在新鲜事物突起的当代，每个人都要秉持工匠精神，切不可好高骛远、半途而废。一辈子总是还得让一些善意执念推着向前，专注做点东西，去交付给光阴与岁月。工匠精神就是要告诉我们“用一生，做好一件事”。

3.树立国人风范，成就“四匠”人才：匠心、匠魂、匠人、匠师

医学界流传着这样一句话：“技不在高而在德，术不在巧而在仁”，同样适用于工匠精神。只有高超的的技艺与过人的能力远远不够，工匠精神重在“精神”二字，正所谓质量之魂，存于匠心，一流的匠人，人品比技术更重要。中国匠人难得之处就在于对一时成事即不自满，又不局限于所谓的成功，而是用生命谱写传奇，彰显自己的人生价值，捍卫自己的人生梦想。

当下，人们在利益的狂欢中消弭了原则，忽略了对精神价值的捍卫，丧失了独立思考的能力。用“心”才会创新，使命感才会赢得市场的信任。匠人的最高境界是匠师，匠师则需要更广阔的胸襟和淡泊名利的释然。想要提升产品的竞争力，必然得需要匠人们不知疲倦、不厌其烦的探索，而支撑他们坚持下去的最重要因素就是坚守“初心”、一切“走心”、从不“二心”。允许自己“无趣”，才能“无妄”，成就“无私”，匠人的伟大就在于打磨技艺的同时淬炼心性，工艺之美就在于让你透过产品窥探到隐藏在背后的匠人之心。

二、高职院校职业道德培养现状

高职院校培养目标在于服务区域经济发展，培养高素质技术技能人才。近年来，高等职业教育地位得到提升，育人成果显著，然而高职院校对学生职业道德的培养却缺乏“整体性、系统性”的培养体系。职业道德是一种基本的行为准则，它贯穿于学生的整个职业生涯。高职院校学生职业道德的缺失多表现为学生诚信品质、敬业精神和责任意识的欠缺，这与高职教育的现状密不可分。

1.对职业道德教育的重视程度不够

高职院校培育出的学生不仅要文化知识和专业技能过硬，更要有远大的职业理想，良好的职业素质，端正的职业态度，这些都需要加强职业道德教育的培养。

现阶段，高职院校的教育观念、教育结构和教育体制与工作岗位的要求仍存在差距，用人单位的招聘录用标准与毕业生的自身素质不相匹配，说到底，对职业道德教育重视不够是导致这种“失衡”的根本原因。

2.校企间欠缺沟通，桥梁作用微弱

“以企业为引领，以学校为助力”是职业道德教育的主要途径，职业道德外化地讲，是爱岗敬业、诚实守信，也是办事公道、奉献社会，这些只有在实习实践中才能真正体会到。职场领袖、行业精英是标杆、是旗帜，也只可能在实践中练就出来。

我们常说技能人员要成为顶尖人才需要经历四个阶段的发展，首先是持之以恒的艰苦训练后干好活，这就需要企业提供场所和环境，其次是理性分析思考后知道怎样干好活，然后是经过逻辑分析后能说出来干好的技巧，最后是总结规律，形成系统，这三个阶段则需要学校的引导。而校企间的合作多集中在物质与人力的互惠，缺少对学生内在素质的关注，二者搭建起来的桥梁作用微弱。

3.高职院校职业道德育人模式单一、师资力量薄弱

目前，大多数高职院校已开设了相关职业道德教育课程及实践活动，但作为公共基础课，这些课程多流于形式，说教性质浓厚，缺乏针对性，起不到真正教育学生的目的。高职院校专业类型繁多，知识涉及面广泛，比如经济类专业和医学类专业的职业道德教育便天壤之别，如果不教授具体专业的职业道德规范，便不能做到因材施教，教育效果便大打折扣。

另外，高职院校缺少专业的教师团队，一般情况下，思政课老师兼任职业道德方面的课程。而职业道德教育具有很强的实践性，思政课老师很难做到结合实际工作环境现身说法，自身储备不足，又何谈高质量地教好学生。

4.高职学生人格培养困难，缺少评价体系

大学阶段是一个人“三观”养成的关键阶段，恰当的指引对学生的成长尤为重要。而高职院校的学生品格养成受到太多的外因影响，性格多缺乏“韧性”，相对自我。对于老师而言，要把此类学生培养成一个高素质、全面发展的青年甚是不易。

此外，如何评价学生的职业道德也是一个难题，当前常用的评价方式有传统的试卷考试和社会调查，前者主观意愿性较强，很难客观做出评价，后者实施性困难，相对耗费时间和精力。鉴于此，建立一套完备的评价体系十分必要。

三、弘扬工匠精神与高职院校职业道德培养对策

如何培养一批专业技能强又极具责任心的毕业生，是高职院校现在面临的难题，这需要一定的市场经济环境、人才激励制度、社会文化氛围和教育培训。将工匠精神融入高职院校职业道德培养体系即是对前者的传承，更是对后者的创新。

1.与时俱进，让工匠精神涵养时代气质

在时代反反复复的潮流更迭里，想要不受革新的影响、不追逐社会，工匠精神需要从工艺内部生发和演进，保持它自己的节奏，职业道德培养则需要与时俱进，让工匠精神涵养时代气质。

培养职业道德要有针对性，要考虑到职业技能、职业素养、职业理念的不同层次要求。工匠精神作为深层次的文化形态，需要在职业道德的各个层次中逐渐渗透。首先通过工匠精神里的文化熏陶、社会滋养，将职业道德定位于高规格的育人模式。其次通过转变腐朽观念，重拾“重技工、重能力、重素质”的新风，促使工匠精神成为引领职业道德发展的风向标。最后着力发展优秀的企业文化，打造浓厚的职工文化氛围，使职业道德具象化，努力做到有章可依。

2.双管齐下，以工匠精神促进校企合作

毋庸置疑，学校和企业在职业道德培养中都是不可或缺的，只有二者齐抓共管，才能真正实现提升职业道德的目的。首先，职业道德意识、职业道德素质考核需要学校的培养，其次职业道德认知、职业道德行为需要企业的引领。

高职教育具有很强的职业性，工匠精神中“精益求精、专注、匠心”的特质能让学生对职业道德有更清晰地认识。工匠精神从企业、从实践中而来，企业的培训能使学生更身临其境地感知企业文化，践行职业道德行为。一方面，可以将工匠精神的文化理念渗透到学生实训中，让学生对各项规章制度有基本的理解，从而进一步规范自己的言行举止，形成职业道德认知。另一方面，发挥学校的引领作用，变“客”为“主”，即把学生从接受教育的客体变为积极应用知识技能的主体。具体岗位的实训学习能让学生掌握特定的职业道德要求，效率远胜于普通的课堂授课。将讲台上振振有词的叮嘱转化为“诚实、守信、吃苦、认真、敬业、责任、创新”等职业道德行为的实践，才真正做到了职业道德的“知”和“行”相统一。

3.深入浅出，将工匠精神融入教育体系

高职院校职业道德教育多存在内容乏味、方式单一、理解吃力的问题。工匠精神传播的是一种大众化的“修炼”，它让你从生活中感知艺术的生命力，从学习中形成自己的思想，而这也是职业道德教育最好的接纳形式—通融式和体验式。另外，职业道德教学中可增加一些高端典型，多层次宣传匠人们的成长之路，做到有例可循。

值得一提的是高职院校还要加大师资力量投入，最直接的方法就是完善教师专业培训。职业道德教育不应只是对基础知识的“了解”，或者选择式的“吸收”，而应是实实在在的要求。工匠精神对钻研的执着、对名利的淡薄正是老师的“必修课”，通过老师的“言传身教”，相信学生的专业素养也会飞速进步。

4.德才兼备，用工匠精神培育高端人才

什么是高端人才？什么是有职业道德的高端人才？这些都需要建立评价标准。对学校而言，要建立教学质量评价标准以及学生作品评价标准，对企业而言，则要建立能力和行为评价标准。评价形式更要突出多样性，力求评价全面、贴合学生实际。在此基础上，还要加强以下几方面的培养：

首先，培养诚信品质。建立诚信档案，用于记录学生是否存在违规违纪行为，尤其要重视考试诚信问题。其次，培养敬业意识。树立高尚的就业动机、培养强烈的职业情感。工作占据了一个人的绝大部分时间，要弘扬工匠精神，对自己选择的工作甘于平凡、矢志不渝。最后，加强责任意识教育。通过集体活动强化履责能力，培养学生工作中兢兢业业的责任意识。

加强职业道德建设是高职院校专业发展的必然选择，学生要想成为高素质人才，需要有高尚的职业道德作为根基；要想为地方经济贡献自己的微薄之力，需要有坚定的信念作为支撑。工匠精神有利于丰富职业道德教育内涵、拓宽职业院校学生的育人途径，弘扬工匠精神，才能让职业道德教育为高职院校学生引路领航，为精神文明建设添砖加瓦。