思品课学生自主学习能力培养策略

■广东省惠州市惠阳区秋长中心小学 刘丽全

自主学习是学生心理能动状态的一种体现，在具体的学习行动中表现为自觉主动地投入教学活动。新课程标准强调，倡导自主、探索性学习。课程所设计的活动或主题,大多是需要学生作为主体参与其中的,要他们自己动手动脑去做、去探索、去得出结论。在小学思想品德教学中，教师应恰当地处理教与学之间的关系，引导学生形成自主学习的习惯，让每一名学生都能够在自主学习的体验中获得更大的发展。

一、创设问题情境，激发自主学习兴趣

知识的学习以及学习体系的构建，都是学生主动吸收知识的过程，这就需要教师从激发学生的学习兴趣着手。教师应加强对学生的了解，掌握学生的兴趣爱好和学习需求，有针对性地创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，并在潜移默化中让学生通过自主思考和探究来获得答案。这样，解决问题的过程，其实也是学生进行自主学习的过程，日积月累，学生的自主学习能力就能够真正培养起来。

在创设问题情境的过程中，教师可以借助多种教学手段，而具体的方法选择需要结合教学内容来进行。此外，教师创设的情境需要贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。例如，在学习《向老师致敬》一课时，教师就可以在上课前提出一个问题：“同学们，在我们身边的老师中，你最喜欢哪位呢？你为什么喜欢这位老师呢？”这样的问题就会让学生回忆起教师平时的教学方式、教学态度和师生间发生的故事，教师可以鼓励学生大胆说出来，借此激发学生对教师的尊敬之情，在情感正浓时导入教学。

二、鼓励大胆质疑，培养自主学习意识

敢于质疑是培养学生自主学习意识的一个重要条件，而且在整个教育环节中提出问题远远比解决问题更为重要。只有当学生形成了自主学习意识，才会在实际学习当中积极思考，发现疑问，并通过自主解答和思考探究的方式进行解答。在这一过程中，学生的自主学习能力得到锻炼，创新水平也得到提升。

教师要善于从生活实际出发，引导学生大胆发问，并将主动提问作为一种良好的学习习惯来培养，让学生通过发挥自身的主观能动性来解决难题，进而培养学生的创新精神。例如，在教学《科学发展，振兴中华》一课时，教师可以引导学生结合与人口相关的内容提出问题：我国人口在全世界范围内处于第一的位置，在这样的状况下，人和自然要怎样相处？人口过多为我国的发展带来了哪些影响？产生的社会问题又该通过怎样的方式进行解决？这种设问能够激发学生的学习兴趣，给学生以启发，促进学生积极思考、分析。当学生提出疑问后，教师可以引导学生自主解决，用自主学习来促进学生的综合发展。只有在发现问题、解决问题的过程中，才能培育创新思维，激发潜能，真正培养学生的自主学习意识。

三、加强学法指导，培养自主学习能力

小学思想品德课程当中包含着一些抽象性和逻辑性较强的内容，这部分的内容学生不容易理解，影响到自主学习能力的提高与培养。这时，教师需要恰当地运用指导方法来引导学生，提高学生的自主学习能力，让学生感受自主学习的乐趣。第一，教师要指导学生会听。让学生在实际听课时，除了要听教师的讲授，还要认真聆听其他同学的发言，并抓住重点核心问题，以便在自学时更加得心应手。第二，教师要指导学生会看。培养学生的观察能力，指导学生自主观察和学习，运用趣味性的观察资料来引发学生兴趣，让学生自主投入自学活动。第三，教师要指导学生会想。鼓励学生积极动脑思考，迸发思维火花，为自主学习奠定坚实根基。第四，教师要指导学生会说。让学生能够将抽象的逻辑知识用语言表达出来，而表达的过程也是学生思考的过程。学生通过反复的自主学习和磨炼来提高自身的表达水平。

在学生学会听、看、想、说之后，还要鼓励学生动手实践。对生活的认识和感悟是学生思想品德形成的社会性根源，教师应鼓励学生从生活这个大课堂中探求真知，在生活中关心小事，学习点滴。

四、引导自定目标，优化自主学习评价

“不知道明天该做什么的人是不幸的。”这是高尔基的名言。很多学生和家长往往觉得，学生跟着学校的教育计划、教师的教学计划走就行了。可是学校是集体教育的舞台，不能具体到为每个学生制订计划。这时，就需要学生为自己制定一个个小的学习目标，与教师的教学进度相配合，双管齐下才能实现学习效率的最优化。这种自定目标的模式可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和实践能力，促使学生有条理地安排自己的学习、生活。

在传统教学模式下，学生在完成学习过程之后，教师往往会对学生的学习态度、学习表现、学习方法进行分析、判断，最后得出结论。这种传统的学习评价具有一定的专业性、准确性，却只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的个体差异。在新课程改革中，教师不妨尝试让学生自我评价、自主评价，即学生评价自身和学生之间相互评价。学生自身评价，可令学生正视自己的成绩并分析出自己的优点与缺点，优点要发扬，缺点则要想办法克服。这种学生自身评价的方式，能够培养学生的自我负责意识，也有利于培养学生的主动性与创造性，促进学生的整体进步与发展。学生之间相互评价，教师可以积极创新，例如，可以采用小组评议制，实施本组组员相互评议的方法逐个评价，安排小组长做好记录，本着知无不言、言无不尽的原则开展好小组内的评价。这种学生之间互相评价的方式，能够为学生之间创造相互交流的机会，有助于活跃课堂气氛，使学生在相互评价中学会尊重，相互激励、启发、帮助，共同进步。

引导学生自主学习和参与评价体现出素质教育理念，能够真正确立学生的主体地位，发挥学生主体作用，也是学生获得持续发展动力的源泉。因此，小学思品课教师必须将侧重点放在学生自主学习能力的培养方面，充分调动学生的积极思维，引导学生自觉参与学习，发挥主观能动性。教师要尊重学生群体的差异性，在符合教学规律的前提下因材施教。同时，教师也要不断完善自身的专业知识与教学技能，在教育教学的过程中实现师生共同进步。