促进小学语文教师专业成长策略

■许昌市魏都区教学研究室 陶兰月

百年大计，教育为本。教育发展，教师为本。近年来，许昌市魏都区遵循教师专业发展规律，创新教师专业发展模式，成立了语文青年教师研修班，通过专题研讨、课堂实践和区域带动等多种路径，有效助力青年教师的专业成长,促进了教师队伍整体素质快速、持续提升。

一、专题研讨，提升语文专业素养

教师专业成长是一个长期的过程，有其特定的发展规律。语文青年教师研修班由46位教师组成，他们是从魏都区近5年招聘的小学语文教师中，通过笔试、面试层层选拔出来的。他们入职时间短，经验不足，需要进一步提高。

一是加强基本功训练。基本功是课堂教学效果的重要保证,它能推动和提升教师专业发展水平,语文教师要重视教学基本功的培养和训练。我们组织的“书法家谈书法艺术中的美”专题讲座，使教师们了解了中国书法的悠久历史、深厚内涵，明白了钢笔、毛笔、粉笔字的书写规范及在教学中的正确应用；我们开设了对联欣赏课，在春节前夕，组织研修班教师走上街头开展“写春联、送温暖、献爱心”志愿活动；我们开设了朗诵讲座，加深大家对朗诵艺术的理解，提高大家的授课、表达水平……这些举措丰富了青年教师的学科知识，提升了他们的基本功。

二是培养阅读习惯。教师只有博览群书、不断丰富学养，在课堂上、生活中才能引经据典、妙语连珠。我们要求，在研修学习期间，每位教师每学期至少要读5本教育专著，撰写不低于2万字的心得体会。我们还在全区范围内开展了以研修班青年教师为主的读书活动，引领广大教师爱好阅读，通过阅读丰富自己的专业知识，完善自己的专业结构，以书香涵养教育智慧。

三是准确解读文本。文本解读是语文教师必备的一项基本能力，也是其专业成长的起点。小学语文教师只有具备深厚的专业知识，才能全面透彻地理解教材、分析教材、设计教法，才能在教学过程中左右逢源、得心应手。为此，我们开展了“2011新课标研习”“依标扣本的备课艺术”“好作文是怎样来的”等专题研讨，让教师了解到语文教材具有视野开阔、趣味性强、灵活实用等特点。作为青年教师，在解读文本时要做好计划，既读与教材相关的书籍，也读政治、文学等方面的书籍，以提高自己的阅读敏感度，形成多角度、个性化的文本解读能力。

二、课堂实践，助力教师专业成长

形式多样的课堂实践是教师不断超越自我的主要途径，也是教师成长、成才的助推器。研修班推出的分阶段“课堂实践+评价”举措，加快了青年教师成长、成才的速度。

研修班课堂实践活动分三个阶段进行。第一阶段采取“同课同构”，集体共评的方式进行：第一步把全班教师分成四组，每组成员对五年级《桥》这一课进行钻研；第二步小组成员一起研课、班内评议，形成教案初稿；第三步进行“二度教学设计”，形成统一教案，每组推选代表上课；第四步进行听课、评课。“同课同构+共评”的课堂展示，要经过备课、议课、评课诸环节，实现真正的研课，让每一位教师都能准确地改进教学策略，优化教学方法，提升教学水平。

第二阶段采取“同课异构”，小组代表轮流评课的方式进行：各组教师针对三年级《绝招》一课，按照“自行研讨—形成教案—组内试讲—再度修改教案—各组代表课堂实践—小组代表轮流评课”诸环节进行。最后，每个小组选出一位代表，各自展示“绝招”，把相同教材的内容，通过不同构思、不同教学策略，登台授课，展现教学个性,真正实现资源共享、优势互补。在研讨中，大家思维相互碰撞，积极反思自己的教学行为，产生新的教学思想。

第三阶段采取微型课展示，现场抽签评价的方式进行：一是请教研员举办“如何讲好微型课”专题讲座；二是每位教师自选内容准备一节微型课，做好评课准备；三是分小组逐一展示、交流、修改、评价；四是推荐《珍珠鸟》《钓鱼的启示》《搭石》《盘古开天地》四节微型课在全区展示；五是每位研修班教师现场抽签评课。教师们最后的展示、评比结果令人满意，体现了新时代小学语文青年教师的整体素质。

三、区域带动，凝聚教育攻坚合力

我们依托青年教师研修班，培养了一批德才兼备、业务精湛的青年骨干教师，带动了全区小学语文教师素质的整体提升。同时，我们通过主题教研、联盟帮扶和网络教研互动等形式，凝聚教育合力，实现区域带动、资源互补，促进了城乡教育的均衡发展。

一是片区主题教研，调动参与积极性。我们按照研修班课程，要求每个青年教师2年内要在片区主持或参与一次主题教研活动，内容自选。如北片的“微型课堂展示及答辩教研”、南片的“阅读与写作学习汇报交流”等活动都开展得有声有色。活动的主题确定、内容筛选、反复磨课、修改教学设计、调整教学思路等都体现出教师集体备课的优势。这种片区主题教研方式，充分调动了每位教师的积极性、主动性，促进了学科教师的整体专业发展。

二是名校联盟帮扶，提升专业反思力。魏都区在创建义务教育均衡先进区的过程中，出台了名校结对联盟帮扶政策，以市级名校为主形成7个结对帮扶联盟，每学期都开展形式多样的帮扶活动。其中，研修班教师要承担上课、评课、举办讲座等任务，每次结束后大家都自觉反思并形成文字。一年多来，研修班教师撰写的教学反思、研究文章在各类刊物发表或参加评比获奖的有60多篇。

三是利用网络资源，拓展帮扶时空。我们开发了 《信息技术与学科融合探究》专题课程，研修班教师学会了在QQ群内分享自己的教学经历和教学心得，努力做到资源共享、取长补短。他们组建的“小语青研班”微信群，向全区语文教师开放，成为全区语文教师网络交流的阵地。这样的交流活动，深化了帮扶内涵，提高了帮扶活动的有效性。