让学习“真的”发生——论“新生态学校”的教学定位

■江苏省兴化市教研室 张正耀

相对于以教师讲授为主的一般意义上的教学，“新生态学校”教学更加强调学生的学习，这不只是教学方式的不同，而是“教”与“学”主体间关系的巨大改变。当然，传统教学中也有学生的“学”，但那只是为了“验证”教师“讲授”的正确，捍卫和强化教师的权威，所折射的是师生关系的不平等。

“新生态学校”的教学定位可以归结为这样几个方面：“教学”是教师“教”学生自然、自由和自在的学习，在平等的氛围中才可能发生；“教学”是教师启发、引导学生开展学习，教师巧妙指引、相机点拨、及时帮助，学生才能深入地学习；“教学”中学生是学习的主体，学生的自我学习需要通过不断的阅读、分析、比较、矫正、丰富、提升，才能形成属于自己的认识，拥有自我的学习体验。所以，“新生态学校”的教学特别强调学生的思想认识、情绪倾向、行为动作都能够聚焦到学习状态中，让学习“真的”在他们身上发生。

一般而言，课堂学习是围绕具体学习文本或信息而进行的，故而真正的学习应与文本、信息有密切的关联，能够依据并紧扣文本、信息而展开，既不能“打擦边球”，更不能含糊其辞、似是而非、旁逸斜出，否则思维方向就会发生偏移，学习效果就要大打折扣。学习过程与所学习文本、信息的紧密关联，和围绕深入、多元理解文本信息以及拥有个性化解读而进行的转换、拓展、探究、延伸等并不冲突；其强调的乃是文本、信息学习意义与价值的充分体现，是对文本、信息的尊重，而不是另起炉灶，从头再来，更不是随意发挥。

课堂上的任何一次活动，都应有学生的积极主动参与，要引导和启发学生进行深入阅读和思考。这种参与绝不是装模作样，而是要充分调动所有学生的积极性与主动性。只有让学生主动参与到对知识的认识、探索、发现和重构活动中，才会有学习的发生。这种主动参与，来自于宽松、平等的学习环境，来自于能够激发学生参与学习的话题与任务，还来自于教师面向全体学生，调动、启发、引导学生积极投入的自觉性。当然，有了参与，只能说明学习已经在发生，但“发生得怎么样”，还要看他们实际参与得怎么样，还可以参与得怎么样。

教学过程就是学习在 “不断地发生着”，它是“教”与“学”相辅相成、相得益彰的过程，必须动静结合、张弛有度。在某种意义上说，教师的“教”只是使学生的“学”能够朝着正确的学习目标迈进的某种凭借、辅助、支持，而不是学习的全部；“教得好”只是“学得好”的某种条件，“学得好”才是课堂教学的真正目的。它需要教师引导学生深入阅读，让学生自己去沉潜与思考、揣摩与品味、感受与体验、探究与尝试。

能够发生的学习是有实际内容的，它可以在师生之间、生生之间、个体与自我之间有话可说、有事可做、有景可描、有情可抒，围绕学习重点，依据学习需要，开展有效学习活动。学习一旦平均使用力量、面面俱到，就不能彰显重点，聚焦难点。学习成效，来自于思考的力度，只有不断变换学习思维，才可以使学习更有效果。它绝不是“小货郎卖东西——走到哪响到哪”，应该有学习的 “主问题”，围绕“主问题”开展有阶段、有层次的阅读与思考，实践与探究。为了使对“主问题”的研讨得以顺利进行，还必须有一些 “辅助性问题”“铺垫性问题”“阶梯性问题”来支撑，使课堂学习能够达到曲折性和前进性、回复性和上升性的统一。

发生着的学习不是对事物、现实、感性等“只是从客体的或直观的形式去理解”，而应该是“把它们当作人的感性活动，当作实践去理解”（马克思《关于费尔巴哈的提纲》）。所有的学习内容要让学生自己去具体感受、深入思考，而不是把一些“现成”的认识或结论直接传授给学生——那样的话，学生所获取的就不是自己阅读与注意的内容，更不是把自己的情感模式与知识结构相结合的结果。

学习有无发生的主要标志之一是思维的有效展开。一切学习活动只能起到启发、促进思维形成与发展甚至提升的作用，而不能造成对思维的阻抑、堵塞和误导。那些表面热闹，实则没有思维含量，缺少思考与探究行为发生的学习，只不过建立在认知与能力的“沙滩”上，稍有风浪，便会消失得无影无踪。我们要想方设法让学生的思维进入“深水区”，有一定深度的学习，才会有一定的思维含量，才能引领和激发学生积极主动地去阅读、思考、探究，也才能避免思维的肤浅。要让学生的思维活跃起来，让思维过程得到完全呈现，在深入而有价值的思考与探求中获取知识，提升能力，享受学习的快乐。

有深度的学习一定是具有个性化特征的学习，它可以帮助学生个体达成学习目标。它意味着学习个体需要一对一的学习体验，也能够参加团队学习活动，从而使学习的成就最大化。有深度的学习，也是基于能力的学习，学生们掌握、运用或创造知识的水平，对进一步学习有直接的影响。

能够发生的学习还总会 “常中见新”“新中有奇”，能够使人眼前一亮，促使学习顺畅进行，直到留下难忘印象。千篇一律、老调重弹，是“发生”的天敌。

让学习“真的”发生，要求我们对“怎么开展学习”“怎样的学习有效”“怎样的学习最受学生欢迎”等问题开展研究。内容新鲜、形式活泼的学习，可以使学习变得轻松愉快、充满灵性与挑战，使课堂学习永葆生机与活力。