初中语文阅读教学有效性策略探析

摘 要：阅读是初中语文教学中十分重要的一项内容，尤其是素质教育提出之后，阅读在初中语文教学中的地位越来越重要。语文阅读不但能培养初中生在语文上的学习能力，还能帮助其更好地胜任工作，为此本文将对初中语文阅读的有效性策略展开研究。

关键词：初中语文；语文阅读；教学有效性

一、 初中语文阅读教学有效性提升的重要意义

阅读其实是我们生活中非常重要的一部分，因为除了温饱上的需求，每个人都还会有精神上的需求。阅读，是满足精神需求的重要方式。由此可见，初中语文阅读的教学，不但对初中生语文学习很重要，对其未来的生活也会起到良好的促进作用。语文是一涵盖拼音、识字、写作等各种和文章相關的内容，这几者之间相互联系和作用，组成了语文这一涵盖众多的综合性学科。而在语文的教中阅读是十分重要的教学内容，是展开其他内容学习的基础。比如，如果没有良好的阅读，就很难写出好的文章；通过学生的阅读，可以检验学生对汉字读音的掌握程度等等。因此，初中阅文阅读教学有效性的提升意义重大。

二、 提高初中语文阅读教学有效性的重要性和必要性

当前初中语文教学中对阅读的教学质量并不高，很多教师都会忽略对语文阅读的教学。比如，教师不会检查学生课前的独自阅读情况，课下也很少会安排学生进行课外阅读。所以很有必要对当前的语文阅读教学进行改进，提升其有效性。另外，良好的阅读能力也是日常生活的需要，学生在自己的生活中也会经常遇到阅读，所以为了使学生拥有良好的阅读能力和习惯，应该将阅读作为初中语文教学中的重要内容，并创新学生阅读的方式，扩展学生阅读视野，使阅读教学的有效性得到提升。

三、 有效提高初中语文阅读教学质量的策略

（一） 抓好课前的预习工作

课前的预习可以让学生先独自进行课文的阅读，这有利于培养学生的阅读能力。不过当前的初中语文教学中，很多教师几乎都不会督促学生进行课前的预习，而学生自己也没有预习的习惯。而想要提升初中语文阅读的有效性，教师应该提倡课前预习，并起到一定的督促作用。使学生自己先对课文有自己的理解和见地，并在阅读中产生一些疑问，这有利于接下来初中语文阅读教学的展开。比如《济南的冬天》这一课，教师就可以在上一课结束之前，为学生布置自己阅读这一课的任务，同时可以提出一些问题进行阅读上的引导。比如，“济南的冬天和我们当地的冬天有什么不同？”“课文中那些句子让你对济南的冬天拥有了无限的向往？”等等。问题要尽可能的具备开放性，培养学生的多元化思维，让学生发现从不同的角度可以看到不同的风景，这正是阅读的魅力所在。在上课之前，教师可以先检查学生有没有进行课前预习，强制性的培养学生课前预习的习惯。为了鼓励学生课前预习，教师可以学生的回答作为切入点展开教学。这样一来，学生既进行了独立阅读和思考，又参与了教学活动。之后教师可以通过布置写作训练的方式，使学生在阅读中提升自己的写作能力。

（二） 积极开展合作竞争学习模式

以往教学中，教师对学生阅读能力的培养，主要是侧重在阅读的成绩上。教学侧重的是学生如何阅读，才能在阅读理解中得到高分。但实际上阅读理解拿到高分，和真正具备阅读理解能力并不是一会事儿。因为很多阅读理解的答案都是固定的，学生学习一段时间后，基本上就可以掌握拿高分的规律，但实际的阅读理解能力却没有得到提升。合作竞争学习模式能够使学生改变这种“应试”的阅读思维方式，因为在合作学习中，学生发表自己的意见和小组成员之间进行交流，没有了试卷中阅读理解题的标准答案，学生更容易产生自己独特的理解观点。因此，教师应该多在初中语文阅读教学中开展合作竞争学习模式。比如在《论语》这一课的时候，教师可以先对班级的学生进行自由分组，但人数不能超过6个人。之后，教师先以小组为单位进行内容的探讨，教师可以引导学生进行讨论。比如，“有朋自远方来，不亦说乎”这一句，教师就可以引导学生，当自己身处此情此景的时候，会怎么表达自己的情绪？教师在提出问题之后，每个小组都可以举手竞答，学生只需要根据自己的理解进行回答。答案可以尽可能地多种多样，使学生乐意通过阅读和讨论来找到独特的答案。

（三） 扩充课外阅读，组织课外活动

其实课本上的阅读量非常有限，而且一些课文都是节选，因此，教师可以根据教学课文寻找一些课外阅读，以丰富学生的阅读内容。比如，当讲完《出师表》这一课程之后，教师可以为学生推荐《三国演义》。在阅读初期，教师可以和学生一起进行阅读，因为并不是所有学生都会自觉进行阅读。教师也可以为学生推荐相关的影视作品，激发学生阅读整本书的欲望。教师也可以推荐学生阅读一些畅销作品，比如《明朝那些事儿》，这本书同样和历史相关，但作者的叙述方式却很有趣，能极大的激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以定期举办一些阅读交流活动，或者在假期的时候组织学生去图书馆进行阅读等。

（四） 通过问题来引导学生进行阅读

巧妙的问题，能够激发学生对课文的探索欲。学生在学习新的课文之前，对文章内容是一无所知的，教师提出问题，能够使学生产生好奇心，使学生愿意打开课文进行阅读。比如在讲授《观潮》这一篇课文的时候，就可以提出这样的问题：“大家见过潮水的起落吗？如果没有，大家可以阅读一下《观潮》这篇课文，它会给你一种真的站在大海边观看潮起潮落的感觉”。再比如在学习《杨修之死》的时候，教师可以问学生，“在三国时期，曹操身边有一个十分聪明的谋士，这个谋士的名字叫做杨修，可聪明的杨修非但没有得到曹操的重用，还被曹操给杀死了，大家知道为什么吗？”。通过这样的问题引导，学生会怀着问题进行阅读，在阅读中会根据阅读进行思考，这对培养学生的阅读能力很有帮助。

四、 结语

初中语文阅读教师是语文教学中的重要环节，教师不可忽略这一环节的教学。想要提升初中语文阅读教学的有效性，教师可以初中语文课本为基础展开教学，通过课本文章延伸多个文学作品，也可以寻找一些适合初中生的课外读物，定期组建课外阅读活动，丰富初中生的阅读生活，相信阅读教学的有效性一定可以得到提升。

参考文献：

[1]宫丽丽.引领学生有效阅读——语文阅读教学策略之我见[J].现代教育科学：中学教师，2014，22.

[2]潘景茚.星星点灯慢慢引领——培养学生语文课堂中有效阅读的方法探究[J].知识文库，2015，24.

作者简介：

肖俊红，四川省成都市，四川省成都天府新区正兴中学。