小学数学趣味课堂探究

摘 要：小学阶段正是数学教育打基础的关键阶段，所以小学数学课堂一定要做到敢于突破创新，突破旧藩篱，创新新思路。本文简单探究了小学数学趣味课堂，首先审视传统小学数学课堂教学所存在的弊端问题，然后提出若干学科趣味课堂构建的基本策略。

关键词：小学数学；趣味课堂；传统教学弊端问题；创新策略

在小学阶段，数学学科教育刚刚起步，所以在这一段的教学定位非常关键，教师应该迎合小学生的基本心理特征，构建富有弹性、灵活性和趣味性的趣味课堂，全面吸引学生课堂学习注意力，引导他们在往后的数学学习中更进一步。

一、 传统小学数学课堂教学所存在的弊端问题

传统小学数学课堂教学是存在弊端问题的，比如小学生在自身自制力与课堂学习习惯上有所瑕疵，这些瑕疵会限制他们的行为思想，导致课堂教学丧失吸引力，无法根据小学生的心理特点来构建有趣味性的课堂，最终学生也会因为课堂教学的枯燥乏味而排斥数学这一学科，造成数学教学低效率。具体来讲就包含以下两点。

（一） 传统课堂教学枯燥

我国传统课堂教学讲求硬指标、硬性效率提高，所以在课堂教学中的大部分时间都以教师讲解为主。教师按部就班完成学科教科书知识讲授过程，整堂课学生都处于相对被动的状态下接受数学知识，这一过分被动的心态容易让他们失去对数学学习的兴趣。而教师这一知识传授者在整个教学过程中也没有思考如何改变自己，所以像在小学数学课堂上，学生、教材、教师三者之间是相互脱节不成体系的，如此就衍生出小学数学教学的恶性循环，形成小学生极为不良的学习习惯，甚至还影响到他们对于其他学科的学习积极性。

（二） 教师观念保守

教师是课堂教学的主导者，如果他们的思想保守，很容易忽略学生在课堂上的主体地位，无法将更多课堂时间交给学生，更无法展开自主性探究教学过程。就这一点来讲，目前小学数学课堂确实存在师生角色扮演混乱的情况，一方面教师无法做好主导，无法为学生呈现有效的知识内容，一方面学生则在学习过程中缺乏独立性，完全依赖教师的教学指引展开学习，无法有效与教师形成互动，如此一来小学数学课堂教学就陷入了师生教学的死循环，课堂教学氛围毫无生气。

为了解决上述问题，让小学数学趣味课堂“活”起来，教师还应该思考更多实效性教学方法，例如构建小学数学趣味课堂营造课堂氛围，带动学生主动参与到数学学习当中。

二、 构建小学数学趣味课堂的创新教学策略

小学数学趣味课堂创新教学策略应该做到以下三点，即创设课堂教学情境并紧密联系实际生活、幽默化教学语言、关注教学细节。

（一） 结合生活实际创设教学情境

小学数学趣味课堂构建的根本就是生活化，为此教师要做好与学生之间的相互互动，处处以交流为主引入生活主题，合理利用课堂创设生活化教学情境，培养小学生数学学习兴趣。举个例子，在学习人教版小学数学六年级下册的《比例的意义》一课过程中，教师就会教授学生如何按照比例分配事物，但是如果单纯依靠教材教学可能距离“比例”这一主题教学内容相差较远，所以教师就随机抽选两名学生，让他们在黑板上写下自己一个好友的名字。此时教师就会通过问题创设情境：“如果假设班级里剩下的人一个人代表一块钱，即你们的零花钱，现在你们各自的好朋友快过生日了，你需要拿出你零花钱的1/3和1/5用来给两个好朋友买礼物，你们该拿出多少钱？”这道题目分别为两名同学设置了不同的条件，一人需要拿出1/3，另一人需要拿出1/5，所以他们要分头进行计算。先了解班级中的总人数，然后去除自己，剩下的人数按照1/3或1/5进行比例分配，最后计算出班级中总人数（没有自己）的1/3结果是多少，最后给出答案，另一名学生同理。这就是让学生利用比例分配这一知识点结合现实生活解决存在于生活中的各种问题，有效缓解相对较为枯燥乏味的数学课堂，同时也有效调动学生的学习主观能动性。

（二） 课堂教学语言幽默化

教师在数学课堂教学中要善于使用幽默化语言，这样更能调动学生的学习兴趣，让他们更好的感受到教师的魅力，全身心投入到学习氛围当中。同样是在人教版小学数学六年级下册的《折扣》教学中，教师就模仿卖场中销售员的口吻与学生展开交流“亏本甩卖啦！全场二折起！不好不要錢！”结合这一叫卖语言与数学题目题干，教师就引入了折扣计算问题，即让学生在与售货员交易交流的过程中，结合幽默语言让学生投入进来，与老师展开讨价还价，让学生再次回到生活中感受数学内涵，并用生活的心态快乐解决数学问题。

（三） 合理把握教学细节

教师在数学课堂教学过程中需要合理把握细节，做到课堂教学引人入胜，用细节打动学生，产生学习兴趣。比如说，教师就通过英语与数学跨学科间联系，让学生从自己感兴趣的点切入思考数学问题，为课堂教学带来趣味性。比如说在人教版小学数学二年级下册的《克与千克》一课教学中，教师就用克与千克的英文符号g、kg来代表两个单位，同理，所有的数学单位都可用英语符号表示，而教师则会为学生专门讲解这些符号的来历及故事，延展教学内容，让学生在有限的课堂时间中还能学到除数学以外的额外知识内容，进而通过细节合理拿捏把握构建趣味数学课堂，以点及面。

三、 总结

小学数学趣味课堂的构建还应该时刻贴近学生生活，多思考利用幽默灵活的语言配合细节把握创设趣味课堂教学情境，引导学生理解数学知识内容，提升小学数学课堂整体教学质量。

参考文献：

[1]苏晴.引入游戏教学法构建趣味小学低年级数学课堂[J].新课程导学，2017（2）：51.

[2]叶蔚.刍议小学数学趣味课堂之创设[J].科教文汇，2018（9）：110-111，118.

作者简介：

刘武红，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟县新屯街道办交角小学。