优化高中地理教学设计与有效教学措施研究

娜仁高娃

摘 要：随着教学改革的不断深入，新课标对高中地理教学任务要求越来越高，在竞争愈发激烈的现代社会，需要打破传统教学的局限性，突破灌输式教学的禁锢，立足教学实际，优化教学模式，提高教学有效性。结合实践经历从教案备课设计、教学方法以及具体教学问题解决措施等角度展开论述，希望能够起到部分借鉴作用。

关键词：高中地理；教学；有效性

在社会竞争愈发激烈的大背景下，学生的学习压力也在不断增加，高中地理教学需要从学生角度出发，重视学生的差异性，发展以学生为主体的新型教学。地理作为素质教育的重要组成部分，不仅需要完成基本的背记教学任务，还需要引导学生对已学知识进行深入思考，应用到生活实际中。

一、新课标背景下高中地理教学现状与典型问题分析

随着经济的不断发展、生活水平的不断提升，学生所面临的社会竞争愈发激烈，所面临的压力也较为沉重。从高中地理教学内容出发，相当一部分知识都是从宏观角度出发，学生难免对一些知识难以理解，比如说与自身生长环境截然不同的气候、生活习俗以及建筑等。相当一部分学生认为地理所学知识离日常生活较远，难以运用到生活中去，从而对高中地理教学不够重视，这是比较典型的现状之一。除此之外，随着学习压力的不断增大，学生对待学习越来越功利化，用成绩或者成绩提升的幅度作为衡量的唯一基准，没有深度挖掘学习本质，体现应试教育的局限性。

典型问题还有学生学习兴趣与学习方法等问题，到了高中阶段，学生都有比较成熟的意识与学习模式，在后期紧张的学习过程中，学习效率之间的差异也愈发突出，针对此情况，优化高中地理教学设计，需要重视学生之间的差异性，在学习方法以及学习习惯上加以指导，激发学生的学习兴趣，拓宽学习知识面。

二、优化高中地理教学设计，提高教学有效性具体措施分析

1.灵活转变教学手法，凸显生活化教学，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的重要动力之一，因此，优化高中地理教学设计，需要重视学生学习兴趣的激发，比如灵活转变教学手法，用不同的教学方式、学习模式给学生不一样的学习感受，产生一种焕然一新的感受，还有从生活化角度出发，引发学生思考与自主探究。

在传统教学模式中，学生大都处于被动学习状态，学习效率与效果十分低下，在新型教学理念中强调要重视学生在课堂学习中的参与度与积极性，体现学生的主体地位。比如说，将一些生活化的例子放进课题导入部分，引导学生自主讨论与思考，进而引入新课题教学。或者是组织学习小组，通过自主学习以及共同讨论，运用已学知识，对一些生活习惯或现象进行解读分析。需要注意的是，教师需要重视与学生之间的互动交流，地理教学并不仅仅是给学生讲解地理知识，而是通过教师的引导，激发学生的学习兴趣与主动性，掌握一定的学习技巧与能力。每一位学生都有自己的学习方式，教师只有走近他们，才能够更加了解他们，帮助他们，同时这也是教学优化设计的重要基础。

2.重视地理教学评价，强调学习主动性，养成良好学习习惯

新型教学理念尤为重视学生主体地位的体现，为了进一步优化地理教学，教师需要完善教学评价机制，让学生都参与到教学评价中去，这也是走近学生、了解学生具体情况的重要途径之一。以导学案教学为例，在课堂结束后，对教师的教学进行评价，并提出自己的建议与感想，不仅仅是对小组成员或者是教师的评价，还包括对自己的评价，包括专注度、学习状态等。除此之外，还可以谈谈自己最喜欢哪一个教学环节，在这一节课的教学中有什么地方不懂，你希望在日后的地理课堂上有什么样的改变等。教学评价不仅仅是一种教学反馈，更是一种自我反思的过程。

在实际地理教学中，学生之间存在差异性是较为普遍的一种现象，不仅仅是学习基础、学习能力的原因，还有学习兴趣、学习习惯等方面的影响。从实际现状出发，不少学生到了高中阶段都有一套自己的学习模式，但是会不断完善、不断修改的往往只是少数。相当一部分学生都没有发现自身学习的弊端或者是不足，教师需要在学习方法、学习效率上加以督促，将良好学习习惯的养成融入日常教学中去。以思维导图归纳为例，这种方法高度总结了所学知识，以因果关系、组成部分等为主要联系，从宏观角度总结知识。例如，地球运动规律有自转与公转，产生黄赤交角，太阳直射点的回归运动引起了正午太阳高度变化以及昼长夜短的变化，也就有了四季交替。需要注意的是，教师不能够直接给出归纳好的大纲，而是需要学生通过自主摸索，构建属于自己的思维框架。哪一部分的知识之间相互联系，从微观与宏观层面看有什么不同，哪一部分比较重要，内容较多，如何进行思维导图的格局安排，逻辑关系怎么表达比较清晰，在记忆上有什么方法等，这些对于每一位学生来说都是不同的，例如记笔记的习惯、思维导图以及逻辑关系的表达方式等，更重要的是，思维导图构建过程本身就是锻炼思维能力与学习能力以及强化记忆的重要方式。

总之，从教学内容上看，高中地理与我们日常生活密不可分，善用这一些知识能够为我们的日常生活带来不少便利，比如天气、气候变化还有农作物种植等。在实际教学中，不少学生对高中地理都不够重视，功利化地对待学习任务，这不仅不利于地理知识的学习，同时也不利于学生综合素质能力的培养，教师不仅需要在教学设计上多下工夫，还需要重視学生学习态度的培养。相信在教师的不断努力下，能够不断完善高中地理教学，推动高中地理教学发展，促进素质教育水平提高。

参考文献：

[1]郭元祥.深度学习：本质与理念[J].新教师，2017（7）.

[2]高幼芳，陈杰.深度教学背景下地理高阶思维的培养：以“冷热不均引起的大气运动”一节为例[J].中学地理教学参考，2017（9）.

编辑 鲁翠红