利用微课激发学困生学习哲学的兴趣

谭结燕

【摘要】 微课教学作为一种新颖而独特的教学方式，以其短小精悍、集声光形色于一体的特点，极大地调动了学生的积极性，尤其是学困生学习哲学的兴趣。本文从利用微课科学预习、新课导入、突破重难点、哲理总结四方面来谈如何利用微课激发学困生学习哲学的兴趣。

【关键词】 微课 学困生 学习哲学 兴趣

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-268-01

在“互聯网+教育”的课改环境下，微课以视频为主要载体，教学内容短小、主题明确，教学时间短，资源容量小等优点，正成为一种新型的教学资源，深受广大师生的欢迎。

《生活与哲学》是让高中生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，教学内容比较抽象，理论性和专业性比较强。对于学习基础和学习能力比较弱的学困生来说，难度较大，经常听不懂，学不会，课堂上貌合神离，提不起学习的兴趣，教学效果比较差。

德国教育学家第斯多惠说过“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣”， 00后的高中生生活在一个信息技术高度发达的时代，ipad、手机等电子产品不离手，热衷于聊微信、看微小说和微视频，由此，我尝试引入微课来变革教学手段，优化学习方式，把枯燥的哲学课堂变得生动有趣，激发学困生学习哲学的兴趣，提高教学的实效性。

一、利用微课科学预习，为新课学习做好铺垫

由于哲学的概念、原理晦涩难懂，而学困生本身的学习能力有限，课前预习显得格外重要，预习的情况直接影响课堂学习的效果。传统的文本预习学生不感冒，微课预习让学生利用5—10分钟的课余时间，把学习目标、重难点以动感的画面展示，配以简明精要的讲解，再精选基础练习的检验，便可以轻松地了解课堂教学的内容。

如在学习《世界是永恒发展的》这一框时，我制作了一个7分钟的预习微课视频，首先明确本框的学习内容包括发展的普遍性和发展的实质两部分，其中发展的实质是本框的重难点；再从自然界、人类社会和人的思维三方面展示发展的普遍性，从鸡蛋变成臭鸡蛋，鸡蛋变成鸡来对比运动、变化与发展的区别，从而掌握发展的实质；最后以三道判断题来检验预习的效果。这种通过微课来预习的方式，充分调动了学困生预习的积极性，为新课学习做好铺垫。

二、运用微课创设情景导入 ， 激发学困生学习的动机

“良好的开端是成功的一半 ”。精彩的课堂导入，能激发学生的求知欲，快速进入学习状态。教师根据授课内容的需要，利用微课视频，以生活情境、热点话题为背景创设各种情境导入新课，以生动形象的视觉效果，刺激学生的视觉和听觉，增强哲学课堂的表现力和吸引力，唤起学困生的求知欲望，使他们积极主动地投入到学习中，提高了课堂教学效果。

如在学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一框时，我以“双十一”物流业的发展为话题，内容包括：双十一天猫成交额再创新高，快递速度再创世界纪录，智慧物流彰显科技创新，习总书记谈创新。用这四个镜头制作微课视频，整合素材资源，图文并茂，生动直观地创设生活情境，让学生感受创新，增强课堂的新鲜感，激发学困生学习的热情，积极进入新课的探究。

三、利用微课突破重难点 ， 激活学困生学习的思维

微课具有内容简短、针对性强的特点，非常适合对某一个重难点问题的讲解。对于哲学中抽象的概念和原理，如果按照传统的方式来讲解，学生会感到枯燥乏味，如果在教学中引入微课视频，通过声、光、形、色等形式，化抽象为直观，增强新颖性，使沉闷的哲学课堂变得鲜活起来，吸引学生注意力，激活学生思维，提高课堂的教学效率。

再有，学困生的认知、理解和接受能力都稍逊色于其他同学，课堂上经常跟不上班级的节奏，教师可以让学生课后利用微课的再播功能，反复观看，或暂停播放功能，吸收理解，直到弄懂为止，避免了这部分学生因还没听懂而造成的困扰和尴尬，较好地帮助学困生突破学习的重难点。

如在学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一框中“辩证法的革命批判精神与创新意识”，这是本课的难点，理论性强，专业术语多，抽象难懂，学生的学习兴趣不大，基于这种情况，我选材学生感兴趣的支付方式的发展：2013年微信支付推出，2015年6月推出“指纹支付”，2017年9月支付宝在杭州肯德基餐厅上线“刷脸支付”，采用微课形式，让学生感受新型支付方式的震撼，带着好奇心去探究新知，同时通过微课对这一知识进行点拨，一方面增强课堂的吸引力，激活学生思维；另一方面把这微课发到群里，便于学困生课后消化、巩固这一难点，实现信息技术与学科教学深度融合。

四、利用微课总结哲理，帮助学困生巩固知识

哲学的概念、原理较多，范畴划分要求很精确，而学困生一方面对哲学原理和方法论不匹配，经常出现张冠李戴的现象，另一面对哲学范畴搞不清，经常把唯物论答成辩证法或认识论。因此，提高学生构建知识体系的能力尤为重要，教师反复讲，学生看书记忆，效果都不理想，如果把哲学各范畴所包含的原理和方法论分别制作成微课，以一种动态灵活的方式展现，学生耳目一新，而且几分钟的微课视频，学生容易集中精神，提高效率，还可以在课外随时花几分钟轻松去巩固一个范畴的哲理。

在哲学的教学中我把辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，历史唯物主义中的社会观、人生价值观，每个范畴分别制作成微课视频，供课堂复习使用和课后学生自主复习巩固使用，用短短的6、7分钟的零散时间巩固一个范畴的知识，减轻负担，提升信心。

总之，微课的生动性、便利性、趣味性给课堂教学增添了时代气息，极大地激发了学困生学习哲学的兴趣，提升教学质量。微课不微，让微课成为学困生学习哲学的好助手。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李丽丽，让微课点亮高中思想政治课堂，2016-08-25.

[2]张红，浅析微课在高中政治教学中的作用，《试题与研究：教学论坛》，2017-5-5.