核心素养背景下初中英语课堂教学设计策略探析

秦继辉

摘 要 对于学生的学习来讲，每一个学习阶段都在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用。在英语核心素养的培养过程中，初中阶段对于学生的学习起着过渡的作用。所以这就对初中英语教师提出了更高的要求，需要他们能够在教学中紧密结合核心素养进行教学，使课堂活动更加丰富多彩，全面提升学生的英语学习能力。本文从实际出发，首先阐述了初中英语核心素养的相关特点，再结合本人的教学经验与思考，围绕基于核心素养的初中英语课堂活动设计策略进行深入分析。

关键词 核心素养;初中英语;课堂活动

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0178-01

传统的英语教学显然已经无法满足当前学生的需求，当前英语学习过程中学生更加关注自身英语各项综合能力的提升。所以在核心素养培养背景下，教师需要将教学重点放在课堂设计上，能够根据学生学习以及心理发育的特点进行教学设计，让学生能够真正在学习过程中提升英语学习素养。

一、初中英语核心素养的特征

英语作为一门语言学科需要具备较强的实践能力，在其核心素养培养过程中也都是围绕学生语言能力提升进行的。在英语教学过程中既需要学生能够掌握英语中所涉及的英语基础技能与知识，又需要学生能够掌握英语学科中所涉及的情感价值观。从实际教学过程来讲，提升学生的核心素养就需要从英语词汇、语法、句型上着重入手，还需要围绕着听说读写进行，并以此为基础，让学生在学习中，逐步发展自身的情感态度、文化意识等，保证学生综合英语能力的提升。

二、核心素养背景下的初中英语课堂活动设计策略

在平时的教学中，初中英语课堂活动设计一直是极为重要的环节，良好的课堂活动环节，不仅可以让学生更好集中注意力，同时在提升学生英语学习兴趣，拓展思维能力上有着巨大的保障。同时，课堂活动也是落实培养学生核心素养的重要路径。

（一）与生活相结合，提升学生的英语兴趣。初中英语教学的教学内容，在很多时候都是一种生活情境的再现，这可以从众多教材中可以看到。因为英语是一门语言，语言即为生活。英语教学的最终目标就是要让学生能够良好的利用英语进行交流，而这也是需要建立在真实的生活背景下进行的。我们英语教师应当在课堂活动设计的时候，就需要从生活化的角度进行。这一方面能够减少学生对应于学习的恐惧感，拉近学生与英语之间的距离，同时结合生活化的也让课堂具有话题性，激发学生的英语学习兴趣。比如Unit 2 Travelling中，教师就可以适当的结合一些问题，来打开学生的“话匣子”。例如“Where would you like to visit？Id love to visit Mexico.What else can you tell me？I hope to go to France some day.I want to go to somewhere really cool！”教师在引导学生，谈一谈他们平时喜欢哪个国家，或是去过哪个国家。有的学生可能说，“Ive been to Japan.I like it very much.”当学生纷纷表述完毕后，教师还可以引申更多的互动话题。比如“You know whats so funny about Japanese landscapes？”等，这都可以让学生获得欢乐的体验。当这些工作完毕后，大部分的学生都能够保持着高涨的激情，教学也可以收获良好的效果。

（二）实行情景化教学，培养核心素养的意识。语言交流是以交际环境为基础的，所以在初中英语课堂设计中，要将生动活泼的教学设计融入到课堂中。学生可以利用以前所积累的英语基础知识以及所积累的交际内容在一个仿真的环境中进行实际对话，这样既能够使学生提高对语言应用的意识又能够将所学习到的英语知识在实际的情境中灵活运用起来，将知识用活，而且对所学的词汇、语法等有一个更深层次的理解与记忆。对英语知识反复运用的过程就是一个对学生英语核心素养的意识不断强化的过程，能够使学生以更加饱满的热情投入到英语听、说、读、写基本英语素养提高方面上。这样的学习过程是一个丰富自身语言文化、提高情感态度与价值观的过程。不断增强语用体验，丰富自己的语言文化，提升自己的情感态度与价值观。例如在九年级上册“Travel”的教学活动设计中，教师在引导学生对各地旅游地点进行深入了解的同时开拓学生的视野，在此过程中教师可以引导同学之间进行英语上的沟通交流，学生能够在这个过程中，对所学的英语语法进行练习，这樣愉快的交流过程能够有效地激发学生学习的热情，英语核心素养的意识能够有效地获得调动，这样也能够让学生避免了传统英语教学中的枯燥无味。学生对英语学习兴趣的提高能够培养学生健康的情感价值，帮助学生健康成长。

（三）融合趣味性活动，使核心素养形成途径多样化。在初中英语的核心素养中，是非常看重知识与技能的历练的。教师在带领学生历练的过程中，还应当充分的从学生实际特点出发，结合趣味性、一致性的活动安排，在保证学生在课堂上的积极性同时，拓宽核心素养形成路径。比如说，教师可以安排情景剧、角色扮演、词汇接龙等形式。突显课堂寓教于乐的属性，在学生积极参与活动中，让英语知识进行内环，提高知识与技能的灵活运动。教师还可以结合教材的内容，为学生开展英语辩论赛、英语百词大赛等比赛形式，在比赛中，教师还可以让学生以小组的形式进行，结合多种活动调动学生英语学习的积极性。在这个过程中学生英语技能、核心素养都可以进一步的得到增强。

三、结语

总之，初中阶段是培养学生英语核心素养的重要关键时期，在学生学习的过程中能够发挥一种承上启下的作用。因此教师在教学过程中要更加注重对课堂活动的设计，从学生学习实际出发，加强学生对所学习英语知识的实践，让学生能够对知识实现学以致用，全面提升学生对于英语学习的综合能力，进而保证学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]刘琳.基于全息阅读提升初中英语核心素养——以《多姿多彩的美国节日》校本课程为例[J].福建教育学院学报，2018（6）.