初中数学课堂实现有效教学的困境及对策分析

陈薪

摘 要 初中数学是初中阶段的重点科目。在新课改不断深化的背景下，对初中数学教学提出了更高的要求。但是，在目前的初中數学教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的效果并不理想。因此，教师需要采取有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。本文首先分析了初中数学教学中面临的困境，然后针对如何在初中数学教学中实现有效教学提出了几点策略。

关键词 初中数学课堂;有效教学;困境;对策

中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0135-01

随着新课改的不断发展，教学观念和教学方式都发生了一些变化。在传统的初中数学教学中，教师的教学方式比较单一，学生学习数学的积极性并不高。为了有效的改变初中数学的教学现状，教师需要对教学观念和教学方式进行创新，不断的探索新颖的、有效的教学手段来促进课堂教学质量的提高。

一、初中数学教学中面临的困境

（一）数学教师没有充分发挥指导作用

在初中阶段，数学学科的难度加大，而学生又缺少自主学习的观念，这为学生学习数学带来了一定的阻碍。很多数学教师受传统教学观念的影响较深，他们整堂课都在进行知识点的见解，与学生之间的互动很少，而学生则处于被动接受知识的位置。在这种教学模式下，教师没有充分发挥自己在课堂教学中的指导作用，数学课堂会呈现出枯燥、无趣的状态，影响学生的学习积极性。

（二）数学学科教师课堂教学缺乏针对性

每个学生在学习水平、性格特点、兴趣爱好等方面都存在着一定的个体差异。很多数学教师在教学时忽视了学生之间的个体差异性，没有根据学生的实际情况采取有针对性的教学策略，而是采用统一的教学方式。在这种教学模式下，很多学习基础薄弱的学生很容易跟不上教师的讲课思路，使班级内出现两极分化的情况。

（三）学生缺乏科学有效的学习方法

初中阶段的学生正处于身心发展的特殊时期，他们贪玩、好动，在上课时注意力不集中，自我管理的能力不强。数学学科具有一定的系统性，各个知识点之间有很强的关联性。学生如果在一个阶段没有对知识点进行透彻的理解，在后续的学习中也会出现一些困难。因此，在教学过程中，教师应该根据学生的实际特点指导学生掌握科学的学习方法。

二、初中数学课堂实现有效教学的对策

（一）创设实际生活情境，激发学生学习数学的兴趣

数学学科是一门与学生的实际生活息息相关的科目。因此，在初中数学教学中，教师应该为学生创设生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣。教师可以采用多媒体进行辅助教学，通过图、文、声、像的有机结合将抽象的知识变得生动而具体，使学生获得全方位的感官体验，为学生创设丰富多彩的课堂教学情境，从而有效的激发学生的学习兴趣，降低学生理解数学知识的难度。

（二）运用启发教学法，降低学生理解数学知识的难度

数学知识具有一定的抽象性，因此，在初中数学教学中，教师应该采用科学有效的方法来启发和引导学生，让学生通过观察、实验、讨论等活动提升自主学习能力。教师要对教材内容进行深刻的解读，全面把握教学中的重点和难点，并且制定明确的教学目标。教师要根据实际的教学内容和学生的实际情况对学生进行启发，引导学生通过观察和思考探索出数学知识中的规律，调动学生的学习积极性，从而促进课堂教学质量的提高。比如，在学习“全等三角形”时，教师可以先从一般三角形边和角的特征讲起，然后引导学生掌握全等三角形的特征。教师既要向学生展示一般三角形和全等三角形的联系，同时也要引导学生掌握它们之间的区别。通过这样的教学方式，学生能够从一般三角形的特征联想到全等三角形的特征，从而对全等三角形的概念和特征有更好的理解。

（三）让不同的学生在数学上得到不同的发展

每个学生都存在着一定的个体差异，对于数学知识的理解角度和深度也会存在着一定的差异。在教学过程中，教师要尊重学生之间的个体差异，采用分层教学的方式，根据不同学生的实际情况采取有针对性的教学策略。教师要与学生之间构建一种和谐、平等的师生关系，为学生营造轻松、愉快的课堂学习氛围，鼓励学生勇敢的表达自己的想法，促进学生个性的发展。当学生取得进步时，教师要给予学生积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感，从而提升学生学好数学的自信心。对于在学习上有困难的学生，教师应该给予他们更多的关注，鼓励他们主动参与到数学活动中来，并且尝试用自己的方法去解决数学问题。对于他们的错误，教师不要采取批评的态度，而是应该引导学生找到出错的原因，并且使学生掌握正确的学习方法，养成良好的数学习惯，从而有效的提升学生的数学学习水平。

三、结论

总而言之，在初中数学教学中，在课堂教学中存在着一些问题，如何采取有效的教学手段来解决这些问题是广大初中数学教师需要思考的问题。因此，初中数学教师应该打破传统教学观念的枷锁，不断的对教学方式进行创新，为学生营造良好的课堂学习氛围，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而促进初中数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]薛雯琰.初中数学课堂实现有效教学的困境及对策分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：115-116.

[2]龚林.农村初中数学教学面临的困境与对策[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：105.

[3]张义.农村初中数学教学的困境及对策[J].中国校外教育，2015（25）：113.