农村小学作文教学的几点心得

黄艳萍

摘 要 我在教学实践中采用了“积累素材，兴趣引导，学用结合，评价鼓励”，结合农村实际，大胆尝试，收效颇丰。学生写作文由搜肠刮肚到“我想说我要写”;由害怕到“写作文，我快乐”。

关键词 积累;引导;结合;鼓励

中图分类号：F014.5，TN959.2，Q513，F046.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0130-01

一、积累素材，铺垫学生写作功底

任何一门学问都离不开积累，没有积累就谈不上发现与创新，作文更是一门始终都少不了积累的功课。巴甫洛夫在《给青少年的一封信》中，强调积累知识的重要性，他把知识的积累比作鸟儿飞翔的空气。在作文教学工作中，我主要抓住“三方面积累”，即：

（一）根据课文内容积累。“重视文本”是新课标的要求。很多课文课后练习就有“背诵自己喜欢的自然段”的要求，目的是让学生在背诵时感受语言文字的优美，丰富词句、积累写作材料。为写作做好了铺垫，在作文时才有词可用、有话可说。比如：教学《颐和园》一课后，让学生了解景物描写的次序、方法，为以后写景物作参造、铺垫。

（二）写日记积累。写日记，是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。写日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的、闻到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。比如：组织学生观看一场电影，进行一次大扫除，看到一篇好的片段之后的感受，都布置学生写日记，把当时的情景和真实感受写出来，让学生在写日记中得到锻炼，积累经验。

（三）生活中积累。唐朝著名诗人白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，可见习作与生活联系是十分密切的。习作需要一定的生活积累，在生活中注意观察周围的人、事、物，培养积极的生活情趣，积累丰富的生活体验，作文起来才有话可写。学生每天从家里到学校，从学校回到家里“两点一线”式的生活，因而，多鼓励学生积极参加各种活动，如郊游、义务劳动、课外兴趣小组，甚至是赶集、走亲访友等，到社会上，大自然中，了解风土人情，观察山光水色，陶冶情操，增长见识，积累生活素材。

二、兴趣引导，激发学生写作热情

为激发学生作文兴趣，我采用以下五种方法：

（一）先听后写法。农村小学生作文最常见的困难是“没见过”，即使有了材料也是简单几笔就鸣锣收兵，写不出人物的特性、事情的经过、景物的特点。为此，我采取先听后写的办法，将一些生动有趣的故事讲给学生听，激发他们“谁能把这个故事完整地写下来？”“假如你是故事中的人你怎么办？”学生听故事后，就有写的欲望。很多学生能具体、形象地写出来。

（二）先做后写法。有些活动学生不亲自参加，就不能写出真情实感。如写做饭、洗衣、除草、拔河等活动，先让学生亲身体验，通过实践学生了解了这些活动的过程，目睹了当时的人物表情、动作姿态，体会到了人物心理，再让学生动笔写。这样，学生写之有物，言之有序，有情可抒，兴趣盎然。

（三）先说后写法。有时学生面对眼前的景物不知怎样描述，就组织学生仔细观察，认真分析，大胆想象，共同讨论。在老师引导下，按照一定次序，用生动、形象的语言说出景物各部分的特点，学生有了说的基础，眼前的景物很快就跃然纸上。

（四）图文结合法。在写作过程中，教师想方设法为学生创设一个愉快、欢乐的情境，让学生在这意境中，高高兴兴地写。例如，《上学路上》四幅画，反映了两个孩子在上学路上，捉蛐蛐误时间，上课迟到的故事。我将这些画贴在黑板上，让学生给每幅图配文。学生看图配文，仿佛置身于当时的情景之中，边看边想，边想边写，如身临其境，写来比较顺手。

（五）发散引思法。根据某个材料，在教师引导下，让学生进行合理、丰富的想象，尔后进行写作。这种习作形式学生很感兴趣，因为这种写作都是在原文基础上进行，学生有据可依，有话可说。如学《滥竽充数》一课之后，便引发学生想象：南郭先生逃跑之后，他将如何生活？让学生小组讨论，说自己的想法，再以“南郭先生后续”为题进行习作。学生各抒己见，为东郭先生以后出路出谋献策。

三、学用结合，适时指导写作路径

小学生生活范围窄小、形式简单、见闻不多，知识有限，尤其是农村小孩，教师结合课文和生活实际进行指导是很重要的。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会课。要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出來。同学们写出来的文章题材广泛、内容生动，有许多感人之处。其中有一位女同学以“每逢佳节倍思亲”为题写她与远去他乡打工的母亲分别的情景，读来感人涕泪。她是这样写的——“时光飞逝，转眼间又到中秋节，每逢佳节倍思亲，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早醒来，发现妈妈正好提包出门，我连滚带爬地追随出去，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪……到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味……”是啊，适时地指导，学生就能写出真实的话、描出真实的感情。

四、评价鼓励，树立学生写作信心

作文评价对学生十分重要，这是对学生劳动成果的肯定，这对树立学生写作自信心，激发学生写作兴趣很有必要。在作文批语或讲评课上，要时刻抓住学生作文的闪光点，哪怕是用一个好词、佳句，都应该及时表扬和鼓励，及时发现学生进步，让每位学生都得到鼓励，看到希望，体会到老师也在关注他（她）。总之，农村作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中大胆尝试，不断总结经验，才能推进作文教学改革，提高学生写作水平。