在小学数学课堂教学中融入数学文学的策略

曾晓玲

摘 要 新课标明确提出：要培养学生的数学核心素养。在小学数学教学中，除了数学公式和概念的讲解，数学文化的渗透也是非常重要的。而且，文化的感染和熏陶，能够使学生真正地感受到数学知识的魅力，体会到数学文化的内涵。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重数学文化与教学内容的有效结合，创建轻松和谐的教学氛围，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的审美能力，强化学生的数学素养，增强学生解决实际问题的能力。

关键词 数学文化;小学数学;融合

中图分类号：C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0092-01

数学不单单是公式、概念和运算法则，数学也是一种文化，在人类历史的发展进程中，数学也占据着非常重要的地位。也就是说，数学不只是一门理性的学科，更是一门具有人文精神的学科。而数学文化的内涵，在潜移默化中影响着学生人生态度和价值观念的形成。小学阶段正是学生思维和行程不断发展和成熟的阶段。因此，教师在数学教学过程中，就要渗透数学文化，从而使学生体会到数学知识的内涵，让学生感受到数学学科中蕴含的精神，进而培养学生树立正确的价值观念。本文结合笔者的实践经验，对于在小学数学课堂教学中融入数学文学的策略进行了以下几点探究：

一、挖掘数学文化，渗透数学思想

不管在数学教学中，还是在学生的日常生活中多蕴含着大量的数学文化资源。学生在学习和生活的过程中，很难注意到这些文化的存在。因此，教师在日常教学的过程中，就要深层挖掘数学文化，让学生借助这些材料感受数学的思想和内涵，从而使学生对数学文化产生一种亲切感，激发学生自主探究和分析的兴趣，进而培养学生的数学素养，使学生能够掌握运用数学思想解决实际问题的能力。

比如：在《圆》的教学过程中，笔者就为学生讲述了圆周率的来历：在古代，实际上长期使用了π=3这个数值，在巴比伦、印度和中国都是如此，到了公元前2世纪，《周髀算经》里就有了周三径一的记载。东汉的数学家又将π的值改成了约为3.16。而圆周率计算真正建立在科学的基础上，要归功于阿基米德，他第一次确定了近似值，也是第一次用正确的方法计算π的数值。到了460年，南朝的祖冲之利用刘徽的割圆术，把π的数值算到了小数点后面第七位。学生在这样的数学文化中，就能够体会到数学家们精益求精、不断创新的精神。同时，这也是对数学思想的渗透。学生在听完笔者的讲解之后，纷纷树立起了远大的目标和志向。

二、丰富数学活动，感受数学魅力

生活处处有数学，而数学文化和数学精神也是无处不在的。因此，要想让学生感受到数学的魅力，教师就要为学生创建形式丰富，内容多样的数学活动，从而激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。当然，教师也要给予学生自主学习和探究的机会，让学生能够利用自身的力量解决数学问题，在实践中增强学生对数学知识的感悟。

比如：在《统计》的教学过程中，筆者为了让学生感受到数学知识的应用价值和现实魅力，让学生以小组为单位，进行了统计活动，并且，笔者没有限制学生的活动内容，让学生自主选择了自身感兴趣的部分，进行了实践活动。有的小组就对全校女生喜欢的课程进行了统计，还有小组对老师们最喜欢的体育运动进行了统计。这样的活动，不仅能够让学生感受到统计的魅力，还能够培养学生运用知识的能力。此外，笔者让学生进行了比赛，由学生推选出统计效果最好的一组。这样的形式，不仅激发了学生的兴趣，还提高了学生的学习效果，培养了学生的实践能力。可见，丰富的数学活动，不仅能够让学生感受到数学知识的美好，还能够培养学生的数学素养。

三、构建文化体系，欣赏数学美丽

数学是理性的，同时，也是美丽的。数学有着无形的灵魂，它能够洗涤我们的愚昧和无知。而且，数学知识中所蕴含的统一美、对称美和和谐美都是美的特征在数学学科中的具体反映。因此，教师在日常教学的过程中，就要让学生感受到数学知识的美好，从而构建起相应的文化体系，增强学生的审美能力，培养学生的文化意识。

比如：在《比和按比例分配》的教学过程中，为了让学生深刻地感受到比例的美感，笔者为学生展示了爱神维纳斯和女神雅典娜的雕像，并且，笔者为学生讲解了：这些雕像之所以能够这么美，就是因为它的下半身和全身的比例接近0.618。0.618是黄金分割线，也是最美比例。学生在笔者这样的讲解中，自然就会加深对比的理解和认识。可见，在数学教学中渗透数学文化，不仅能够使学生构建起文化体系，还能够增强学生的审美能力，培养学生的数学素养。

总之，数学文化在小学数学教学中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中，一定要注重数学数学文化的挖掘和数学活动的创建，从而使学生体会到数学思想的内涵，让学生感受到数学知识的魅力，进而提高学生的数学素养，培养学生的审美能力，提高学生的思维能力和理解能力。

参考文献：

[1]祝旭.小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考[J].贵州教育，2018（19）：33-34.

[2]詹霄霄.小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策[J].好家长，2018（71）：106.