浅谈核心素养背景下的高中历史教学

黄涛

摘 要 现今我国提倡实施素质教育，即在教学当中培养学生的综合素养。在高中历史的教学当中，以往的教学模式限制了学生的思维，使得学生学习思想死板，兴趣不高，学习效率低下。而在素质教育模式之下，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养，提高学生历史学习的效率。文章当中现实对于核心素养的内涵进行了详细的介绍，并探讨了在核心素养背景下高中历史的教学方法，从而提高历史教学的有效性，促进高中生的历史素养培养。

关键词 高中历史;核心素养;内涵;教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0059-01

高中历史是教学当中的重点学科。通过高中历史的学习，我们可以从中学习古人的经验，成功的经验用以借鉴，失败的经验引以为戒，从而促进我国社会的整体发展。而核心素养便是这作用的一种集中表现。只有培养起学生的历史核心素养，学生才能够在学习当中理解历史当中所蕴含的真谛，从而汲取其中的知识。

一、高中生历史核心素养培养的内涵

素养是一个人多个方面的综合化体现，也是一个人内在涵养的一种表现。学科核心素养所涉及的便是这个学科在学生学习过程需要学生掌握的全部知识与内涵本质，通過进行学科知识的学习，学生能够锤炼自身的相关能力，从而促进自身的发展成长。历史学科的核心素养共包括五个方面，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，是历史学习当中的重点。

（一）唯物史观。人们对于历史的认知是由外向内一点一点的进行渗透的，想要探寻历史当中的真相，破除其中的本质，便需要唯物史观的引导。在唯物史观的引导之下，人们才能够以全面化、客观化的角度来剖析历史。在高中的教学当中，唯物史观是学生进行历史学习的基础，只有以辩证的眼光来看待历史，才能够从中分析历史的本质，汲取知识。

（二）时空观念。历史是由时间、人物、事件三个要素组成的，三要素之间相互关联，共同构成了历史。时空观念便是将三要素进行关联，以时间与空间的顺序进行排序，使得历史变得更加规律。在高中历史的学习当中，书本为了更加具有针对性的进行知识网络教学，将历史分为了经济、政治、文化三个部分，之后在以时间、地点进行部分内的内容划分。学生只有培养起时空观念，才能够在学习当中构建起整体的知识网络，将政治、经济、文化三个方面而在一起，从而形成完整的历史。

（三）史料实证。我们现在对于历史资料的了解都是在来自于史料的记载，但是在古代是中央集权皇帝专政的时期，一些流传下来的历史资料存在一定的欺骗性。因此应该培养起史料实证的素养，对于手中的历史资料进行分析，并根据已证实的史料对于其进行验证，提取其中的真实部分，使得学习到的历史更加具有准确性。在高中历史的学习当中，学生不需要对于史料进行验证，但是也应该养成史料实证的素养，能够对于史料的撰写人的意图进行初步认知，从而加深自身对于历史的理解。

（四）历史解释。历史解释是以史料为根基，以对于历史的理解从而客观的对于历史进行评判。我们现今所接触的历史大多是人们所记录下来的，其本质便是对于历史的一种解释，只不过这个解释是站在当时人们的思维角度上进行的，具有一定的个人色彩与专权色彩。对于现在的高中生来说，需要屏除其中的主观因素，以客观的思想来看待历史，以现代人的角度对于历史进行科学化的解释，正确的评判。

（五）家国情怀。家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。历史当中不仅蕴含着先人前辈的智慧，还承载着国家的文化底蕴与精神文明。在高中历史的学习当中，学生应该从这常年的历史当中，应该具备家国情怀，加强对于中华名族的认同感，深刻体会社会主义核心价值观的内涵，从而助力于自身的全面发展。

二、核心素养背景下历史的教学方法

（一）突出学生的主体地位。在传统的教学当中，教师是占据着主体地位的，在课堂上，以教师的讲解为主，学生在下面进行死记硬背，使得学生的思维固化，对于接触到的知识不去进行理解，教师怎么教学，学生在考试的时候便如何作答，宛如学习机器人。在素质教育当中，课堂上更加突出学生的主体地位，在教学当中以学生为主体，突出学生在学习中的主人翁位置。课上，可以将教学内容以任务的形式派发给各个学生，让学生进行自由探索，自主学习，教师在其中充当引导者的身份，引导学生在正确的方向上前行。教师还可以进行“一堂课教师”的活动，先将下节课要教授的内容提前布置下去，让学生自行找寻资料，之后在课上，由学生进行历史知识的讲解，以此来激发学生的学习热情，突出学生的主体地位。当然在教学的过程中，教师应该做好记录，在学生讲解完毕之后对于其中讲解不清的地方进行补充说明，保证知识点的完整性。

（二）外部资源助力学生全面发展。现今科学技术发展，在教学方面的资源也是十分丰富的。尤其是现在的网络普及率极高，在学校的教师当中基本都配有多媒体设备，教师可以使用多媒体设备，借助网络的便利性与资源丰富性，对于学生进行更加全面的知识教学。例如在讲述中国近代史的时候，林则徐与虎门销烟是当中重要的知识点，网上正好有《虎门销烟》这部电影，真实的还原了当时的情况，可以在讲解之前，先播放电影，让学生在电影当中更加直观的面对当时国家的现状，虎门销烟的前因后果，使学生对于这一部分的历史有更加清晰的了解。除此之外，电子书籍、电子图书馆等都已经全面开放，学生可以在手机上、电脑上进行资料的查询与观看，便于学生随时进行资料的翻找，丰富学生的知识量与涉及面，助力学生的全面发展。

参考文献：

[1]唐先义.核心素养背景下的高中历史教学创新[J].新校园（阅读），2018（03）：48.