新课改下高中地理有效教学的探索

吴山峰

摘 要 教师始终将有效性教学作为关键目标，传统教学难以吸引学生踊跃参与学习，只是表面理解知识，缺少实践操作精神。综合分析，迫切需要提升教学效果。我国在近几年来正在积极开展新课程改革，突出学生的课堂主体位置，使学生更加积极的投入学习。本文针对新课改的高中地理学科，指出这门学科的教学现状，并提出科学策略。

关键词 新课改;高中地理;有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0008-01

地理这门学科主要是向学生传授地球表面环境知识，更为直接地展示不同地域的人文景象。作为有效培养学生地理素质的关键工具，为全方位落实素质教育发挥了至关重要的作用，有效提升了教学水平。目前，这门科学在教学中出现不少问题，明显不符合新课标标注，过度轻视了学生主体学习地位，迫切需要对其有效性深刻探索。

一、教学现状

（一）无法充分认识学科实质

在真实的教学过程中，一些教师无法充分理解和学习这门课程的实质要求，导致对其理解过程中产生偏差，认为其类似于传统灌输式教学，因此始终采取这种教学模式，无法利用相应的激励方法获得最理想的效果。

（二）无法贯彻执行新理念

基于教学情况分析，相应指导思想表现出落后性。虽然教师初步了解了新课改的基本要求，但在实际教学中始终存在理念和实践分离的现象，尚未有效实施教学方法。由于存在较大的考学压力，依然有大量教师习惯使用高压式传统教学方法迫使学生被动学习，打消了学生学习的主动性。

二、有效策略

（一）设计情境，吸引注意。学生通过情境可以更加真实的理解地理知识，从而对其现象成因全面把握。教师在设计情境过程中应突出生活化特点，使学生更加主動地解决问题，强化他们更为感性的理解知识。比如在讲解正午太阳高度课程时，教师引导学生亲自计算，设计能够调节角度的热水器。在分析地球自转影响水平运动时，向学生展示长江入海口的位置图，有利于学生对未来崇明岛发展形势准确判断。在分析季风知识时，可以解释日本核电站的污染物为何不会向中国飘散。这样实际生活中的例子不仅使课堂氛围更加活跃，还可以更好地进行应用，开拓学生眼界，与新课标要求相符。

（二）科学引入地理实验。教学应将生活经验引入到地理实验中去。比如在讲解地球和地图时，教师参考学生切西瓜的生活经验，将其引入教学中，进一步为课堂平添了新鲜的活力。同时在教学中，教师若适当加入一部分趣味性的实验，可以帮助学生培养探究兴趣。比如对热力环流规律整体分析时，可以设计一个小实验。教师将门留出一个缝隙，让学生打着火机，并且放置在上下部分，对火苗方向认真观察。大家可以发现上部分的火机向外形成火苗，下部分的火机向内形成火苗。接着，教师引导学生找出原因并作图，在生动的实验教学中完成了教学。

再如在讲解气旋和反气旋时，还可以在实验中利用两个气球，向气球之间吹气令其迅速接近。经过分析这一现象找出其原因是快速上升中间空间，降低气压。在讲解三类岩石时，教师可以准备几种岩石实物供学生辨别。

（三）建立激励制度。有效教学的实质就是培养学生的思维与操作能力，要想充分表现这一特点，应科学建立激励制度，最大程度挖掘学生的学习潜力。在实际教学中，教师可以利用设计情境、融合生活因素、辅助多媒体等方式激发学生潜在学习动力。比如在“环境保护”中，教师可以在实际气候问题中引入影片《后天》，虚实结合，一定程度冲击了学生的视觉感受，有利于他们彻底了解保护环境的实际价值，从而更加全面的开展学习。

（四）科学利用教材。课程标准明确规定了本学科的目标、性质和内容，提出教学评估，彰显学生在各个环节应达到的相应要求，是编写评估教材的基本根据。因此，教师应高度理解课标把握教材深度。比如，“人口的迁移”中，解读课标过程如下：第一，准确分解标准，明确学习理解能力;第二，归纳总结学习方法和过程，通过对比国内外人口迁移概念，帮助学生了解不同人口在对应时期发生迁移的特点，进一步帮助学生培养综合分析地理现象的能力;第三，通过分组讨论的方法交流活动内容。即要求学生按照实际地区迁移人口的特点，阐述本地区迁移的实际原因和影响;第四，细化标准，掌握人口迁移的基本含义，解释对其造成影响的因素，可以解释迁移的关键原因。

在实际教学过程中，教师应仔细分析课表，对教材整体研究，根据课程标准，对教学目标合理定位，结合学生实际情况安排教学，才可以达到教学真正目标。

三、结束语

地理科目在高中阶段是关键时期，一定程度提高了学生的综合素质与能力。新课改将学生作为核心，为了有效提高学生的整体能力，在教学过程中强调师生的和谐发展。贯彻执行新课改要求，构建完善的逻辑教学结构。主体发展能力是影响社会平衡发展的关键指标，也是评价人才素质的关键因素。人才作为知识竞争的关键，迫切要教师建立现代化教学思想，帮助学生更加积极的开展学习，从而建立正确的人生观。

参考文献：

[1]纪懿芯，林媚珍.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教学研究，2016（2）：89-92.

[2]字学勤.怎样提高地理课的课堂教学效果[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：312.