对小学语文作文教学方法的探究

陈艳

摘 要：作文教学是语文教学中一个重要的组成部分，对学生的综合素质和教师的教学能力都提出了比较高的要求。因此，作为小学语文教师，我们应当积极探索创新作文教学方法，从而激发学生的写作兴趣，进而提高学生的寫作水平，最终实现课堂教学效果的优化。

关键词：小学作文;教学方法;优美词句;写作情境;实践活动

作文教学一直是教师教学过程中的难点，这一点在小学语文作文课堂中体现得最为明显。小学生刚刚接触写作，对写作方法和技巧知之甚少。因此，教师在教学过程中应当摒弃以往墨守成规的作文教学模式，积极探索符合小学生认知特点的作文教学方法。下面，本人就自身教育经历，对小学语文作文教学方法的研究谈几点自己的看法。

一、 深入剖析课文优美词句，帮助学生积累写作技巧

写作对于学生语文知识的综合运用能力有比较高的要求，没有一定语文素养的积累是不可能写出好文章的。而小学生由于年纪尚小，语文基础知识比较薄弱，同时又是刚刚接触作文，通常会感觉作文难写，进而产生了对写作的畏惧心理。因此，教师应当在日常的课文讲授中注重对其中优美词句的剖析，从而帮助学生积累写作技巧和写作素材，让学生在借鉴优美词句的基础上，提高自己的写作水平。但有一点需要注意，语文知识的积累需要一个长期的过程，不可能一蹴而就。只有积少成多，才能厚积而薄发。

例如，以《白杨》这篇课文为例，文章运用借物喻人的表现手法，借白杨生命力强、坚忍不拔的特点，赞颂了边疆建设者为建设边疆“献了青春献终生，献了终生献子孙”的无私奉献精神。为了让学生在深入体会文章思想感情的同时，掌握托物言志的表现手法，我带领学生深入剖析其中的美句，有一句是这样写的：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。我向学生问道：“你能从这句话中读出白杨什么特点？”有的学生说白杨生命力顽强，也有的说白杨能够很快适应各种环境……我继续说道：“同学们说的都很对，这句话不但描写了白杨高大挺拔的外形特点，而且还赞扬了白杨生命力顽强的内在品质。但是爸爸的这番话不仅仅是在向孩子介绍白杨，他同时也是在表达自己的内心。他将边疆建设者比作白杨，运用托物言志的表现手法，勉励自己也要像白杨树一样扎根边疆，为了边疆建设奉献自己的一生。同学们要学会这种托物言志的表现手法，并将其运用到自己的文章中，这样一来可以增加文章的深度，引发读者的情感共鸣。”通过带领学生深入剖析课文优美词句的教学方式，可以帮助学生积累写作技巧，进而提高学生的写作水平。

二、 利用多媒体创设写作情境，提高学生写作积极性

俗话说，“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学语文作文教学。小学生天性活泼，易被新鲜事物所吸引，如果教师只是一味地向学生讲授写作规范、框架或方法，就会使得课堂气氛压抑沉闷，难以激发学生的写作兴趣，甚至还会导致一些学生产生对写作的厌恶情绪。基于此，教师应当摒弃以往传统的作文教学模式，转而利用图片、声音或视频等方式来为学生创设直观式的写作情境。此举不但有利于营造活跃的课堂氛围，而且还可以提高学生写作的积极性。

例如，在给定以“保护环境”为写作主题后，为了提高学生的写作积极性，同时活跃课堂氛围，我在课堂一开始利用多媒体向学生展示了两幅有关“环境保护”的漫画，之后我向学生问道：“同学们，从这两幅漫画中你能够得到什么认识？大家可以和身边的同学讨论一下。”待学生讨论交流完毕，我继续说道：“随着经济的发展，环境污染越来越严重，我相信最让大家深有体会的是冬天的雾霾。雾霾不仅让我们失去了蓝天，还会危害我们的身体健康。所以，环境保护变得十分重要，每一个人都应该从我做起，一同维护我们赖以生存的地球家园。”我通过多媒体来为学生创设写作情境，可以使学生在解读漫画的过程中深入体会环境保护的重要性。通过这种方式，不仅为学生提供了写作方向，而且还提高了学生的写作积极性。

三、 组织安排课外实践活动，引导学生流露真情实感

艺术来源于生活，生活同样也是写作的源泉。要知道，情感是文章的灵魂，一篇内容空洞、单调乏味的文章难以引发读者的情感共鸣，进而降低了文章的艺术水准。因此，教师在作文教学过程中应适当为学生安排组织一些课外实践活动，以此来激发学生的写作灵感，引导学生流露真情实感。但需要注意的是，教师不应为了组织活动而组织活动，而是应当以写作内容为依据选取贴近学生生活实际的实践活动，进而引导学生关注生活，记录生活中的真人真事，从而引导学生流露真情实感，增添作文的感情色彩。

例如，在一次以“记一次有趣的活动”为写作主题的作文课上，为了激发学生的写作灵感，同时引导学生真情实感的流露。我带领学生一同来到公园，当时正值秋天，天高气爽，云淡风轻。我对学生说道：“同学们，今天老师就带大家上一堂特殊的作文课，大家可以在公园里自由活动，和小伙伴一起放放风筝、荡荡秋千……”这时，每个学生的脸上都洋溢着笑容，并且兴高采烈地投入到了各式各样的活动中。这样一来，可以让学生在实践活动中促进写作灵感的迸发，同时激发学生真情实感的流露。回到课堂后，我向学生问道：“刚才大家玩得开心吗？”学生异口同声地说：“开心！”同时还有的学生补充道：“要是每一节作文课都这么开心就好了。”我面带微笑继续说道：“接下来，就让我们以‘记一次有趣的活动为写作主题，将大家刚才在公园里与伙伴一同度过的快乐时光记录下来。”这一次，学生的写作速度较之以往有了很大提升，而且还在文章中增加了真情实感的流露。

总之，在小学语文作文的教学过程中，教师应当根据具体的写作主题和学生的实际特点，积极探索行之有效的教学方法，以此来达到提高学生写作水平的最终目的。

参考文献：

[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）：54-55.

[2]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际，2017（02）：171-172.