小学数学教学中有效问题情境的创设

纪春艳

（陕西省榆林市榆林实验小学，陕西榆林719000）

小学时期是一个人学习的初级阶段，在该阶段，其各方面能力都处于发展初期，若此时能够运用良好的教学方式、方法等，能有效调动学生学习的兴趣与积极性，从而为其各方面能力培养及日后的学习奠定良好基础。在小学数学教学中，创设有效的问题情境教学法，能够以问导学、以情入境，帮助培养学生数学思维和兴趣，从而提高学生学习数学的成效。但在实际教学中，受传统应试思维的影响，在应用问题情境法开展数学课堂教学过程中仍然存在一些问题与不足，对此应当加强对此方面的研究，以进一步优化问题情境法在小学数学教学课堂中的应用。

一、小学数学课堂创设问题情境的基本原则

在小学数学教学过程中，应用问题情境法开展教学应当遵循一定的原则，以保障问题情境创设能够切实为学生学习提供帮助。具体应当遵循以下原则。

（一）趣味性

前文提到，活泼好动是小学生最突出的性格特征之一，与此同时，其还存在注意力不易集中、自制能力较差等问题。对此，在开展数学问题情境教学课堂时，应当充分激发学生学习兴趣，在问题创设过程中增加趣味性内容，以此来吸引和保持学生的学习注意力与兴趣。

（二）针对性

通常而言，创设问题情境主要是在开始新课教学时，通过问题情境引导学生深入学习、思考与探究新知识、新内容，并在此过程中培养学生自主学习能力。因而，所创设的问题情境需具有针对性，能够面向学生某一发展点展开，在帮助学生学习与巩固新知的同时，也能培养其良好的学习能力与素养。

（三）层次性

与其他课程相比，数学课程本身具备较强的知识性与层次性，其是培养学生逻辑思维能力的重要学科之一。为此，在设置问题情境导学时，应当充分考虑数学学科本身的特性，创设具有层次性的问题情境，逐层引导学生从低阶知识不断过渡到高阶知识的学习，层层深入，步步提升。

二、小学数学创设问题情境的策略探讨

为确保小学数学课堂教学所创设的问题情境具有有效性，需采取一定的策略和措施才能切实保障。具体可采取以下策略。

（一）密切联系实际，创设生活化的问题情境

小学阶段的数学知识较为简单，且与实际联系紧密，教材中的知识点多为日常生活可见、可应用的知识，因而在创设问题情境时，则可以结合生活实际，创设富有生活化意味的问题情境，为小学数学教学内容实现生活化改造及学以致用奠定基础。特别是对学生反映较为强烈的问题，教师应当加入大量的生活化元素、案例等，结合问题实际展开讲解。在学生对该问题有所认知后，再逐层过渡到相关概念、定理、公式等的教学。例如，在教学三角形面积这一知识点时，学生由于初次接触此类问题，且对三角形相关概念、知识等认识模糊，因而在学习中存在一定的畏难心理。此时，教师则可以通过导入学生所熟悉的生活化例子进行教学，如三角形的红领巾、自行车的三脚架等，以此类生活元素作为切入点，加强学生对三角形的感性认知，再逐层递进到对三角形面积的求解。

（二）问题情境创设融入实践环节

常言道：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”在小学数学教学中，教学方法的选择至关重要。在开展问题情境教学时，教师应当在问题创设过程中积极融入实践环节，以动手实践环节来调动学生学习的积极性与主动性，以此来深化其对数学问题的认识与理解。将问题情境教学与实践有机结合起来，其本质上属于“理论联系实际”，是对抽象的数学问题在实践层面上的再认识、再升华，因而具有极大的教学优势。在具体操作中，教师可以通过分组教学，将教学内容设计成问题形式，再让学生动手实践，进而得出相关理论。例如，在学习平行四边形的面积时，教师可以事先准备一些平行四边形的纸片，在课堂上分发给学生，让学生自己动手折叠，来探寻平行四边形面积的求解之法。在学生开展动手实践中，教师要做好引导，引导其应用已学过的长方形面积求解知识来求解平行四边形的面积，最终将问题转化为求解长方形面积，得出平行四边形的面积求解公式为底边乘以高。通过此类实践操作，一方面能够帮助学生有效认知新知识、新内容，另一方面也能激发和强化学生的动手能力与思考能力，帮助实现有效教学的目的。

（三）问题情境教学中不断融入过程评价

要判断学生学习成效的高低，单凭考试卷面分数则难以全面体现。教学实践表明，只有坚持过程评价与结果评价相结合的评价方式，才能尽可能全面、客观地评价学生的数学知识掌握情况与数学思维培养情况。在小学数学问题情境教学中，也应当积极融入过程评价。具体地说，过程评价就是将学生学习数学的相关能力体现到平时的课堂表现与课后练习中去，通过将学生参与问题情境教学的积极性、对知识的掌握程度等内容设计为评价指标并量化到评价表中，以此来全面、综合的衡量学生的学习能力。与此同时，通过强化过程评价，还能使学生不断提高参与数学问题情境教学的自觉性、主动性与积极性。

三、结语

综上所述，在小学数学学科教学中，问题情境教学是一种较为高效的教学方式。在应用该方式开展实际教学中，要确保问题情境创设的有效性，依据问题情境教学的针对性、层次性、趣味性的原则，采取恰当可行的应用策略，来保障问题情境教学课堂的教学质量和效率，并在教学数学基础知识的同时，也能有效培养与提高学生的综合能力，为其日后的学习、发展奠定坚实的基础。