“微课翻转课堂”对高校啦啦操教学的启示

刘华波

(四川外国语大学 成都学院，四川成都 611844)

1. 前言

在教育部2007年颁布的“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”(教高[2007]2号)文中明确指出：“各高校要把信息技术作为提高教学质量的重要手段。信息技术正在改变高等教育的人才培养模式。高等学校要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。”随着传媒技术的迅速发展，微课和翻转课堂已经成为当下的热点，我们应当充分认识它们的历史和内涵，借鉴和利用微课与翻转课堂这两种新型教学方式的特点，将它们相结合并在各种教学环节和教学环境中创新应用，提高教与学的质量与效率。

啦啦操是一项具有独特魅力的新兴运动，发展迅速，深受广大学生喜爱。目前很多高校都开设了啦啦操课程，但其在教学模式上还不够完善，特别是课程教学资源共建共享技术滞后，严重影响了教学效果。由此可见，信息技术与啦啦操教学的深度融合是啦啦操课程教学改革的重点和难点，而运用“微课”融入到啦啦操教学中，是实现这一“深度融合”目标最好的切入点之一。

2. 微课、翻转课堂的含义及其教育科学性

2.1 微课的含义

微课是以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个典型知识点(重难点、疑点、考点等)进行教学或开展某个教学活动环节中所运用和生成的各种教学资源的集合。微课的核心资源是微课视频的制作，包括教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等内容。微课是一种全新的资源类型与表现形式，具有主题突出、资源多样、情境真实、交互性强、使用方便等特点。

2.2 翻转课堂的含义

翻转课堂，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。让学生提前了解教师上课的内容，然后回到学校与教师进行交流和探讨。这种学生利用教师制作的教学视频自主学习课程，与教师、同学之间的互动交流是一种新型教学模式，是一种创新的教学形态。

2.3 微课与翻转课堂相结合的教育科学性

哈佛大学物理学教授 Eric Mazur 认为:传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环节——课堂上，但他们忽略了第二步——“吸收内化”，把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。事实证明，传统的教学模式过于注重传授和学习基本的书本知识和技能，没有把学习的主动权、自主权留给学生。Eric Mazur 教授提出，由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，把教学重心和时间放到第二步。翻转课堂的核心特点就是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。在翻转课堂模式中，原来课堂讲授的内容通过网络微课在课前完成，在不减少基本知识传递的基础上，增强课堂中教师和学生的交互性，通过将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，实现知识的深度内化，从而提高学习效率。

微课程孕育挑战，翻转课堂实现蜕变在实际教学中，微课作为翻转课堂的核心，直接决定课前知识传递效果，而翻转课堂教学模式可以大大提升教师和学生、以及学生与学生之间在课堂上的互动，使其能够积极地参与到学习过程中。当两者结合，便会发挥更大的作用，学生将更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制和规划自己的学习。

3. “微课翻转课堂”对高校啦啦操教学的启示

3.1 “微课翻转课堂”为啦啦操教学改革提供新方向

啦啦操教学与“微课翻转课堂”教学模式相结合，为啦啦操教学改革提供了一个新的发展方向。目前啦啦操教学主要是以教师通过课前备课、写教案——课中现场讲解、示范、领带学生学习的传统教学模式。引入“微课翻转课堂”教学模式后，教师备课的重点可以不再是单纯的写教案和完成技术动作，而是将每节课的教学重点和难点制作出微课视频，通过网络进行共享。学生则利用微课视频在课前和课后自主学习和复习，带着问题去课堂上寻找答案。在课堂上教师发挥引导作用，主要是学生提问、教师解答和学生之间进行讨论交流等，教师现场指导的目的是为了让学生能更好地解决难点问题，为了让学习方式变得更加灵活、主动，让学生的参与度更强。微课作为刚刚兴起的在线教育形式，正在迅猛发展，将微课与翻转课堂相结合，并在啦啦操教学环节和教学环境中创新应用，很可能会导致我国啦啦操现行的教学模式产生深刻的变革，设计制作优秀的微课视频是啦啦操教学改革的一个新的发展方向，同时也为推动我国啦啦操课程教学资源共建共享方面奠定了基础。

3.2 “微课翻转课堂”为啦啦操教师综合能力提供新途径

“微课翻转课堂”教学模式，为提高啦啦操教师综合能力提供了一个新的成长途径。 “微课翻转课堂”使教师的角色发生了转变，由教师为中心转变成以学生为中心；“微课翻转课堂”让教师成为课堂活动的辅助者和组织者，学生变成课堂的主演，从观众变成了演员；“微课翻转课堂”让教师成为微课视频的编辑者和创造者，对教师的综合能力有了进一步的要求，同时也为教师的专业成长提供了更大的发展空间。教师不仅需要具备扎实的教学基本功，还必须具备通晓基本的网络技术能力，更甚者精通一门外语的能力。教师综合能力的提高，相应的教学水平也会得到提高。“微课翻转课堂”的实施给教师带来重要的影响，对教学效果产生了积极的推动作用。

3.3 “微课翻转课堂”为学生自主学习啦啦操课程提供新方法

“微课翻转课堂”教学模式应用在啦啦操教学中，为学生自主学习啦啦操课程提供了一种新的学习方法。学生可以根据自己的时间来规划学习，在课前或课后通过微课视频提前学习和复习，带着问题去课堂上寻找答案，教师引导学生在课堂上自由发挥，相互交流讨论。由以前的被动式学习转变成主动式学习，由教师为中心变成学生为中心，学生能更好的发挥自己的学习能力，理解能力，表达能力，实践能力等。由此，通过“微课翻转课堂”教学模式激发了学生的学习兴趣，加强了学生的自主学习能力，促进了学生之间的交流和沟通，提高了学生的学习效果。“微课翻转课堂”教学模式注重培养学生使用微课自主学习的习惯，充分发挥啦啦操运动在全民健身中的作用，有效实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的终身学习愿景。

4. 小结

在现代化与信息化快速发展的社会，要有紧跟世界的步伐，不甘落后，敢于创新，积极进取的精神。在高校啦啦操教学中运用“微课翻转课堂”这一基于信息技术的新型教学模式，将会给啦啦操教学带来新的教育现象。“微课翻转课堂”为啦啦操教学改革提供了新的方向；为提高啦啦操教师综合能力提供了新的途径；为学生自主学习啦啦操课程提供了新的方法。啦啦操“微课翻转课堂”教学模式注重培养学生使用微课自主学习的习惯，充分发挥啦啦操运动在全民健身中的作用，有效实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的终身学习愿景。