浅谈现代学徒制视域下中职语文教学中工匠精神的渗透

(天津市武清区职业中等专业学校，天津 301709)

改革开放使社会经济获得了长足的发展，目前我国已经成为世界第一制造业大国，而我们的目标是要向制造业强国飞跃，这就需要成千上万的劳动者具有大国“工匠精神”。近年来，现代学徒制兴起，并成为为技能强国提供大量具有工匠精神人才的一条有效途径。职业教育是面向就业和创业的教育，以向社会输送大量的技术技能型人才为目标，所以要培养劳动者的“工匠精神”，就要从职业教育抓起。因此，职业学校特别是各类中职学校应充分重视工匠精神在教学中的渗透。中职语文课本中很多课文包含了工匠精神素材，如《敬业与乐业》、《为你配副好眼镜》、《做一个努力的人》等，充分使用这些素材，会有效地培养学生的工匠精神。笔者结合自己多年的教学实践，探讨了现代学徒制视域下中职语文学科教学中工匠精神的渗透。

一.基于现代学徒制的工匠精神培养

(一)现代学徒制的概念及基本特征

所谓“现代学徒制”，是指一些西方国家正在实施的“学校与企业合作式”的现代职业教育制度，它突破了传统的学徒培养方式，是对传统学徒制的一种变革。二战后，澳大利亚出现了“新学徒制”，英国出现了“现代学徒制”，它们都以校企合作为基础，并纳入了国家人力资源开发的战略，适应了现代经济与社会发展的需求，这些就成了现代学徒制的雏形。

现代学徒制的基本特征是：在校企合作的依托之下，以大力培养受教育者的职业素养为理念，以学校现行课程为纽带，倡导老师或师傅的广泛和深入指导。现代学徒制在很大程度上实现了理论与实际相结合、知识与技能相结合、学习场所与工作场景相结合。现代学徒制实现了学校教育与企业培养的结合(即校企合作)、受教育者的学习与工作的结合(即工学结合)，使受教育者在不断学习知识、训练技能的基础上，积累更多的工作经验，养成积极的职业态度。

(二)现代学徒制视域下的工匠精神培养

1.工匠精神的内涵及基本特征

所谓“工匠精神”，是指工匠们对已经成型的产品进行再度精雕细琢，不断提升产品质量的执着精神。在这种精神支撑下，工匠们不断改进原有技术，改进产品的工艺，使产品质量达到最优。

工匠精神的基本特征主要包含如下三点：(1)精益求精。工匠们具有“完美主义”精神，在打造自己产品的过程中，为了使产品质量达到最优，他们肯于花费大量的时间与精力，不断地改进技术。工匠们尤其注重细枝末节，孜孜不倦地使产品趋于完美，甚至达到极致。(2)专注敬业。在制造产品过程中，工匠们怀着爱岗敬业之心，非常专注，一丝不苟，采取的标准异常严格，不断提升自己产品的质量和自身的服务水平及职业素养。(3)耐心坚持。工匠们非常有耐心，并且能够坚持不懈地加工一件产品，只有这样，他们才能打造出本行业最优质的产品。

2.在现代学徒制视域下培养劳动者的“工匠精神”

“弘扬工匠精神，打造技能强国”，这是我们国家的需求，也是时代的呼唤。当前，我国的技术技能型人才数量庞大，但他们总体的职业素养不高。如何改变这种现状？通过不断完善现代学徒制，在这一制度下培养劳动者的工匠精神。在中国漫长的历史发展过程中，分布在各行业中的不同类型的“大师”、“工匠”，大部分都是传统学徒制下的产物。新中国成立后的几十年间，许多技术高超的国企师傅将自己的技艺倾囊相授，选带素质较高的徒弟，从而培养出了很多中青年技术骨干。

我国要实现成为技能强国的宏伟目标，就需要大量具有工匠精神的技术技能型人才，而能担起培养出这样人才的重任的只能是职业教育。中职学校要培养学生的工匠精神，最好的途径是把学生放在真实的工作情景中，让他们在具体的实际操作中去感受、体验工匠精神，不断地醒悟和成长，而这些真实的情景就是现代学徒制。

二.现代学徒制视域下对中职学生工匠精神的培养

众所周知，中职学校面临着生源少、生源素质每况愈下的现状，而且职校之间的竞争愈演愈烈，所以职业教育的功利性是不可避免的，而这种“功利性”和我们倡导的“工匠精神”似乎是相矛盾的。但是，要想提高中职学校的办学水平，就得衡量它为社会所输送的人才的综合素质，其中学生的“工匠精神”是一项重要考查指标。

现代学徒制为中职学校培养学生的工匠精神提供了制度上的保障。在现代学徒制视域下，中职学校要培养学生的工匠精神，主要通过以下两条途径：一是在学校内部教学场景中通过课堂教学提高学生的知识水平和技能水平；二是让学生走出校门，通过校企合作和工学交替，在企业环境里培养学生的职业技能和职业素养。就学校内部教学场景的课堂教学这条途径而言，在对中职学生进行工匠精神的培养中，中职语文作为一门人文学科，其教学过程对学生工匠精神的培养具有重要作用。

综观近几年的中职语文教材，在编纂上越来越贴近中职学生的职业素质需求，这就便于中职语文教师在教学过程中挖掘工匠精神元素，通过言传身教的方式进而培养学生的“工匠精神”。现行中职语文教材中的教学内容，有很大的比重是对学生未来工作中所应具备的各种知识、能力和思想，如语文职业模块(工科类)第三单元的课文是围绕“诚信·敬业”主题选编的，而语文职业模块(服务类)第四单元的课文都是围绕“职业理想·职业道德”主题选编的，又如职业模块(服务类)中的语文综合实践活动“培养正确的服务意识”、“培养一丝不苟的敬业精神”、“培养与人为善的服务态度”等，又如各类应用文的写作指导等。所有这些教学内容都非常有利于提高中职学生的职业素养，帮助他们树立敬业奉献、一丝不苟、精益求精、执着专注的工匠精神。

因此，中职语文教师要善于挖掘语文教材中的工匠精神教育素材，结合“工匠精神”的本质内涵与基本特征，在教学过程中不失时机地对学生渗透工匠精神。具体说来，在教学过程中可以抓住文本中的正面人物形象进行大力宣传，可以组织学生策划并开展各类实践活动，以及对文本中各类美文的精讲和对各类应用文写作的精心指导，所有这些都能有效地对学生进行工匠精神的渗透与培养。

三.在中职语文学科教学中融入工匠精神的策略

(一)在语文教学设计中体现工匠精神

教学设计是教学活动前的准备和预案，中职语文教师从进行教学设计开始，就应该把工匠精神的渗透与培养策略融入其中。语文教师要在认真研读和分析语文教材的基础上，对文本进行细致解读和再创造，深刻挖掘文本中的工匠精神因素，准确地把握工匠精神在本课的渗透角度，并初步设计教学方案。接下来，教师根据教学大纲制定相应的教学目标，设计课堂情境导入、课堂教学过程和教学评价方法，尽量使每个教学步骤都渗透工匠精神。例如，在进行《敬业与乐业》一课的教学设计时，语文教师可以设计直接用本文的观点来对学生进行工匠精神的培养，如“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”，“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬”，“敬业即是责任心，乐业即是趣味”等。教师应该把这些与工匠精神的契合点突出出来，在教学活动中让学生领悟这些工匠精神的精髓。

(二)在语文教学过程中使学生体悟工匠精神

古人云“文以载道”，因此中职语文教师在教学过程中不仅要教会学生知识，还要善于用文本中蕴含的思想道德元素来教育学生。教学过程中，语文教师在带领学生分析文章时，要抓住每篇文章的主旨，充分挖掘教材中的工匠精神元素，因势利导，着重培养学生的诚信敬业、执着进取、精益求精等精神品质，使他们深刻体悟工匠精神。例如，在教授周国平的《永远未完成》一课时，教师除了要教会学生掌握文章大意、梳理文章思路的方法之外，还要引导学生认识到：“永远未完成”是一种精益求精的工作态度，也是追求极致的坚持不懈精神，这些都是工匠精神的体现。

此外，语文教师可以采用多样的教学方式，使学生通过多种途径来体悟工匠精神。例如，组织学生就某个话题开展辩论会，通过辩论法来培养学生思维的缜密和思辨精神；又如，组织学生模拟职场应聘，通过模拟真实的职业情景来培养学生严谨的职业精神和优质的服务意识；教师还可以通过翻转课堂教学方式，布置学生课前自主学习、小组合作搜集资料，以此来培养学生独立探索、与人合作和精益求精的意识。

当然，中职语文教师想要更好地在教学过程中培养学生的工匠精神，首先自己要具备工匠精神。这就要求教师不仅具有丰富的学科专业知识和较高的教学水平，更要有对教育事业的敬业奉献精神和精益求精、一丝不苟的工作态度。

(三)在指导语文课外阅读时融入工匠精神

众所周知，语文学习不能光局限在有限的课内阅读中，更要有一定的课外阅读量。在课外阅读过程中，学生能开阔视野，加快心灵的成长，进而促进个体精神的完整发育。因此，中职语文教师应更加重视课外阅读在培养学生工匠精神中的重要作用，以科学合理的方法引导学生开展各种各样的“工匠精神专题”课外阅读活动。

中职学生的课外阅读活动也离不开教师的亲历指导，因此教师应该增强对学生课外阅读活动的指导。具体说来，教师可以帮助学生列出“工匠精神专题”课外读本，但是，所列读本应充分想到班内不同学生之间的差距，并且还要结合中职语文学习的阶段性目标。接下来，教师在学生的阅读过程中要给予适当的导引，以后随着学生阅读水平的不断提升，教师就应该教授学生一些阅读方法，让学生自己进行课外阅读。对学生而言，掌握一定的阅读方法非常重要，因为掌握了方法以后学生可以独立阅读更多的课外读物。

值得一提的是，伴随着科学技术的不断发展，很多传统的纸质书已逐渐被使人眼花缭乱的电子书所替代，因此，学生的课外阅读也随之逐渐进入了微阅读时代。中职语文教师应顺应时代潮流，鼓励学生要多阅读有关工匠精神的电子书，还可以对他们的阅读效果进行过程性考评，引导他们把深阅读与浅阅读有效地结合起来。教师还应鼓励学生在网络微阅读的基础上，进行拓展阅读，即阅读一则材料后，还要阅读与之有关的多方面的材料。同时，语文教师可以帮助学生下载阅读软件APP，按时进行网上报到，并通过网络平台及时分享学习心得，组织学生在讨论区展开讨论，这将为拓展学生的课外阅读开拓一片新天地。

(四)在语文综合实践活动中使学生践行工匠精神

中职学生的课余时间很充足，其课外活动是丰富多彩的，可是由于学生缺乏一定的人文修养，致使其活动往往缺乏人文底蕴和人文内涵。为改变这种现状，学校应组织学生开展一些有教育意义的课外活动，如语文综合实践活动，以使学生在活动中能践行工匠精神。如语文职业模块(服务类)第二单元的语文综合实践活动“培养一丝不苟的敬业精神”，教师在安排学生开展这一活动时，通过让学生学习案例、参加社会实践、撰写实践报告、进行专业技能训练、演讲等一系列活动，使学生在活动中实践工匠精神。

中职学校的很多社团活动与文艺活动，都与语文学科有着紧密联系。学校要鼓励文学社团的学生多进行有关工匠精神的文学创作，并组织语文教师通过讲座对学生渗透工匠精神；还要鼓励戏剧社团多开展工匠精神方面的表演活动，通过表演使学生践行精益求精、一丝不苟的工匠精神。将丰富多彩的课外活动与语文综合实践活动相结合起来，对培养学生的工匠精神大有裨益。

综上所述，在现代学徒制视域下，培养学生的工匠精神是中职语文教师义不容辞的责任，也是对中职语文教师教学能力和水平的一项考验。因此，中职语文教师要抓住语文课内外教学的每个环节，加强对学生进行工匠精神的培养，为建设现代化强国和实现中华民族的伟大复兴培养更多高素质的技术技能型人才。