论新时代背景下职校生思想政治教育培养途径

(天津市机电工艺学院，天津 300350)

2017年10月22日，十九大新闻组就“怎样进行职业育人，培养大国工匠”的问题”进行集体采访，来自教育界部分机构的6位十九大参与者踊跃参与，为教育发言。采访中提到学校应转变学生思想观念，从根本上就是提高学生职业素养。

当今社会政治经济高速发展，资本增值从而产生巨大社会效应，根据唯物主义辩证法中物质与意识的关系，人的意识也在不断变化，主导人意识行为的价值观念在时代变迁中也在发展变化。十八大后我国信息化产业发展带来大数据时代的崛起，青少年思维意识受庞大信息量冲击，主观能动性一定程度有所增强，渴望更具创造性，但受目前知识储备限制以及社会不良诱惑，价值观有所偏差，长此以往不利于良好的职业素养的形成。尤其是十九大后中国进入以“强起来”为焦点的新时代，现如今，我国社会的主要矛盾已经转化，新的矛盾必会带来新的问题，人们认识问题、分析问题的方向开始转移。另外，互联网技术助推智能化手机的普及，扩大了现代中职学生的视野，传统讲授为主的思政教育模式较为落后。学校应顺应社会发展，实施符合时代特色、兼具政治和历史的使命感、更加重视实践性，以便学生形成积极向上的价值观。

一、调查统计

(一)调查对象与方法

我校按照教育部要求同时为适应社会以及就业市场的需求在中专学籍二年级班开设思想政治课课程，旨在培养学生形成积极向上的价值观，树立大国青年意识。为了为更好地展开教育教学工作，由教学督导处和教务处牵头，德育组教师组织在我校部分学生中开展问卷调查，根据调查结果的数理性分析设计在思想政治课课程中推行时代性为灵魂、使命性为保障、价值性为核心、实践性为基本的“四性合一”的教育模式。

2018年我校中专学籍二年级生710人，发放问查调卷710份，回收710份。被调查者以不记名方式填写问卷。问卷内容包括学生基本情况、价值观、职业理想、职场环境、职业能力、职业规划等六个方面。利用Foxtable 2017软件建立数据库，进行数据录入并查询，利用Smartbi Insight软件处理分析数据。

(二)被调查学生基本情况

调查对象女学生284人(占调查群体人数40%)，男学生426人(占调查群体人数60%)。其中汽车工程系共有132人，数控技术系共有118人，机械工程系共有89人，机电工程系共有126人，电气工程系共有113人，信息传媒系共有132人。调查对象中来自单亲家庭13人，享受低保助学金政策7人，家庭情况优越8人，其他为普通家庭情况，无不良记录和明显性格缺陷特征，各层次统计容量较为均衡，基本符合调查要求。

(三)被调查学生数据统计

1.利用软件进行数据分析得出：

我校六系中专学籍二年级生全部参加抽样调查工作，进行数据分析时，按照系部分为六组。首先进行可行性研究，得出结论：各组样本总量基本一致，可以进行有效的数据分析。

图1 各系学生人数占总人数比率

2.接受主体分析

利用软件进行数据分析(见图2 特征分类统计表)得出：调查对象为2017级二年级生，均为00后出生，年龄范围在16-17岁之间，这部分中专生普遍年龄偏小，喜欢新鲜事物但辨别是非能力不够；思想健康但政治鉴别力有待加强，统计出近半数学生政治自觉性未达标；少数学生心理素质较入学初期有所增强，但遇到无法预料的突发事件仍体现出承受挫折能力较差；大部分学生整体价值观基本积极向上，但面对如择业和社会不良现象之类的价值取向方面存在功利化倾向；独立自主意识较强、追求个性，但有一定从众心理，意志不坚定，易受他人影响；并且大部分学生在经历了中考失利挫折后衍生出一定的挫败感，不具备自信心，部分学生甚至存有否定自我的势头。

图2 特征分类统计表

另外，另一通道数据显示如图3，10%学生对专业选择有盲点(其中3%学生有过换专业的冲动)，20%学生入学后对职业教育专业课程不适应，40%对未来就业迷茫等因素。根据这些问题的出现，要求我们需要设计一整套对接课程的既全面，又有指向性且较为系统的教育培养模式。我校在这部分群体中统一开设思想政治类课课程，进行行之有效的教学探索。

图3 学生四种情况人数统计表

二、思想政治课程的时代性

马克思主义哲学观点认为世界一直处于发展变化中，人既是物质世界的一部分，也是行动的载体。作为思想政治课教师的教学理念也要不断提升，抛弃传统的以一本书、一份教案讲一生的老思想。思想政治教育需要贴合我国当前政治需要、道德规范，使受教育者认同、维护和践行，使受教育者成为有意愿、有能力敢于肩负民族复兴大任的新时代领路人。时代是特定时期内关于特定地区政治、经济、科技、文化、生态等要素的综合，要想保持思想政治课的活力，就必须跟上社会变革发展的节奏，反映一定时代的特质。

技能人才是我国人才队伍的重要组成队伍，十九大后我国进入新时代时期，中国已从“制造大国”正在迈向“制造强国”，我国的发展有赖于这些技能人才。现如今，职业逐渐更加细化、职业间相互融合、就业形式的创新、向着更加智能的方向发展，中职学生作为一线技能人才主力军也应朝着复合型人才进行“深度修炼”。因此我校教师在开展思想政治教育要求做到以下几点：

(一)教学体现时代性

推广微讲义。教案有既定的格式、内容要求，需要提前准备，不易修改，且在期末需要上交，不方便教师使用。微讲义没有统一格式要求，全凭教师授课内容而决定，制作成为电子版本后不需上交，根据国家形势可随时添加修改。并且教师可以把讲义发布在校园公共平台，供学生阅读和下载。这样既对教材做了补充，又使学生第一时间了解国家形势，深受师生好评。

(二)教学体现主动性

主客转换式教法，将学生从“倾听”转换为“对话”。学生以“个人微讲座”或“小组讨论汇报”两种方式在班级宣讲。学生自发地承担起“自我教育”与“相互教育”的工作，激发了学生的积极性，也是学生在“自省”、“思索”、“自答”过程中完成思想的碰撞。很多学生表示更加喜欢上思想政治课，取得较好的教学效果。

三、思想政治课程的使命性

回眸中国近现代史，百年巨变，几番沉浮，几代人努力，终一跃为制造大国。现如今技能人才在企业创新发展、国家软实力提升、专业技术工具的创新等方面有着不可替代的重要作用。每份岗位都是平等的，职业无高低之分，越来越多的高技能楷模，如李斌、李凯军、许振超、高凤林等人登上舞台，事实证明技术工人业绩突出同样受人尊敬，获得认可。中职学生应该担负起历史的使命，将职业作为自己的事业，努力提升专业技能，为中国梦的实现而努力奋斗。

(一)教学体现民族性

我国拥有漫漫五千年文化，千年的沉淀中有很多值得我们自豪的历史，课堂通过展示诸多发明，课余组织各社团开展民促文化节等活动，激励学生更具大国情怀，再将学生的“文化认同”逐渐转化为“国家认同”。

(二)教学体现感染性

我国近几年出品许多具有正能量、弘扬工匠精神的纪录片和宣传各行各业优秀人才的短片，安排在学生中巡回播放。通过视频感染学生，从而领悟循榜样的奋斗精神。既使学生的课余生活充实饱满，同时为学生的奋斗方向提供导向。

四、思想政治课程的价值性

社会主义价值观教育是当前中职学生政治认同教育的核心内容。思想政治教育不可如以往“满堂灌”的“填鸭式”教学，这也是导致部分学生不喜欢思政课，产生抵触情绪的原因之一。教学也需要与时俱进，结合当今新式授课形式、丰富第二课堂，方可让学生从个人情感和世界观两方面的高度接受认同社会主义核心价值观。

(一)教学体现导向性

思想政治教育不能单单只交给课堂，而是应该视需要开设第二课堂，将价值观塑造教育融入两个课堂。教学中教师可在授课中引入文化、时事、科技、经济、外交等内容，例如引入“2013小悦悦被车碾压十九名路人经过却无人敢扶”、“腐败频生事件”等热点新闻正反分析。并给学生一定话语权，组建文学社进行校园采访，定期出版校报，选由专责教师加以引导，协助学生充分参与。定期开展主题教育，如“感恩教育”、“红船精神”舞台剧等。通过丰富多彩的教育形式增强学生“主体地位”，从而推动学生沿着“主流方向”发展。

(二)教学体现价值性

学生是教育的主体，不能本末倒置，以人为本不可是空话，思政教育也要体现人文关怀。教师应从学生最关注、感兴趣、最现实的利益问题入手，帮助学生解决思想上的困惑、学习上的困难、生活上的烦恼，通过真诚的关怀和帮助，赢得学生的信任。充分利用我校心理咨询室和心灵之窗在线服务平台，预防、调节学生不良情绪的产生。

五、思想政治课程的实践性

思想政治课受政治性因素讲求客观严肃，但教学形式却不能一味客观严肃，经问卷调查部分学生认为这是一门“洗脑课”、是“空谈”、“说大话”，究其原因实为“知”与“行”的脱节。实施思想政治教育目的是帮助学生构建积极向上的三观，根据马克思唯物主义哲学观点：“意识对物质具有能动的反作用。” 我们之所以开设此类课程不仅要引导学生构建正确的三观，更要帮助学生在未来的社会学习生活中做到知行统一。那么，教育活动就要稳扎稳打落实在行动上，教师更应加强其方式和方法的创新，开展多元化活泼的教学形式。

(一)教学体现激励性

需要创新形式，采取多样化的教学素材和手段，将抽象的知识转化为形象具体的内容。心理学家认为人们对外界的接受能力，视觉最高，听觉次之，文字再次，如今书本与ppt结合的授课方式已经无法满足现代学生的喜好。我校近几年实行对即将毕业参加社会实践学生进行职业测评的方案，调整为“学分测评+职业测评”相结合的方式。引入学分制后，每个学习阶段后要对学生进行“知与行”的测评，给与一定学分。此种方式将思想政治课落实到行动中并用学分的方式激励学生，更好的落到行动中。

(二)教学体现操作性

法国伟大的教育家卢梭是自然主义代表者，他在《爱弥儿》一书中提到“要从事一门职业，拥有那门职业的工具尤其重要……不要停止学习新思想，前提是锻炼受意识支配的四肢、全方位的感觉和各种器官，使身体强壮。”通过此话看出，中职学生稳定的认知能力是在拥有了良好的身体素质才能展现出来。对中职学生进行适量的体能训练与耐力训练，可以锻炼他们的抗压能力，增强意志力；对中职学生组织定期的社会劳动、参与校园管理，培养责任心。这是中职学校开设思想政治课的一个本意，也是其实践性的一个重要体现。

六、思想政治课程的“四性合一”

思想政治课程中推行的价值性、时代性、使命性、实践性是一个紧密联系的有机整体，就像一张四腿方桌，任何一个部分的缺失都会造成“失重”，过多倾向任何一方，同样会造成“失衡”，从而影响教育的实际效果。

(一)时代性是中专学生思想政治课的灵魂。

世界是变化发展的，新时代下中国特色社会主义是社会各因素发展逐渐形成的，代表具有时代特色的社会主义核心价值观是浓缩五千年文化的精华。归根结底，思想政治理论课是为了顺应共产主义事业发展而来，因此，只有紧跟时代节奏，才能真正为国家的建设服务。

(二)使命性是职校生思想政治课的保障。

在中国正向世界大国目标迈进的关键时期，“00后”是担当完成中华民族复兴伟业的储备军。可以说，“00后”已经初步具备了大国青年所必需的一些特质，但要使这一代成为具有成熟大国的青年心态，能够具备四个意识，立足中国看世界、与国家同呼吸共命运的青年，中等职业学校还需要付出更多的努力。

(三)价值性是职校生思想政治课的核心。

社会主义核心价值观回答了在社会思想日益多元、多样、多变的情况下，我党用什么样的精神旗帜、方式和方法去解决实际矛盾的问题。教育是无形知识与有形知识间的一道桥梁，社会主义核心价值观就是属于无形知识，对师生而言都是一项艰巨复杂、多变的工程。这种教育短时间内很难看到成效，需要长期潜移默化，通过教育活动达到既定的教育目标，从而引导学生产生自觉行为，方是所说的润物细无声。

(四)实践性是职校生思想政治课的基本。

对于当前职校生而言，实践是理论联系实际的必要环节，更多有效的参与政治活动有利于大国青年的培养，更有益于激发他们的政治热情、进一步巩固政治信仰。