浅谈“学会学习”素养的内涵和基本点

山西师范大学教师教育学院 高 悦

山西师范大学教师教育学院 高 悦

1996年联合国教科文组织“21世纪国际教育委员会”的报告《学习——内在的财富》中提出，“学会认知”连同“学会做事，“学会共同生活”，“学会生存”，被视为21世纪教育的四大支柱。这一新的观念也可以说是延续了1972年联合国教科文组织“国际教育发展委员会”的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中“终身教育”和“学习化社会”的思想。

而我国沿袭此思路在2016年9月正式发布的《中国学生发展核心素养》中凝练总结“学会学习”素养四字来总结涵盖与时俱进的社会各界对教育发展的基本要求，同时它是学生“自主发展”的关键表现，它主要指学生在学习意识的形成、学习方式的选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等要点。这也是基础教育“最关键”“最必要”的培养目标中的重要组成部分。

一、学习的意识和习惯

学习的意识突出的是个体的习得行为具有一定强度的自觉，通常会留意环境中的有意义信息，会对新事物、新知识、新方法充满好奇。这也是乐学的心理机制背后的主动学习的表现。乐学，一方面的确是个体因为学习可以带来快乐;另一方面，终止学习或不学习会给个体带来不快乐的体验才更为深刻。在此意义上，乐学应该是与个体的生命意志和生活理想联系在一起的。乐学者多有深刻的成功欲望与征服心态，同时多有长远或短近的生活理想。

学生的学习习惯，始于好学，核心是学习的自觉性和计划性。还需要附加勤于反思。反思是超越的捷径。学习中的反思主要有两个方向，一是对自我学习经验、教训的及时总结，二是对较为高级的自我认知监控。在这一点上，教师不可过分地相信学生的主观力量，把相关的要求直接向学生明示十分必要。长此以往，学生就会从被动地应对逐渐过渡到无须刻意努力的自动化状态，养成良好的学习习惯。

二、学习的自我管理

学生的自我管理体现在：对学习状态进行自我审视的意识和习惯、选择或调整学习策略和方法、能否正确的认识和评价自己、合理的分配和使用时间和精力等。

具体的学生有效管理自己的学习有四个要点。第一，学生对自己学习现状的判断力；第二，学生是否了解克服自身学习困难的方法；第三，学生能否持之以恒以克服学习困难；第四，学生会否根据实际与学习情境适当调整学习策略与方法。

三、学习方式和学习方法

学习的方式。体现在学生能否体会出学习方式的差异和特点，选择适合自己及其对应学习内容的学习方式；能否体会出学习活动中高级学习与低级学习的区别，有意促进更多关于高层次认知的学习；会有意识地丰富自己的学习方式等。比较分析听讲、阅读、声音、图片、示范、小组讨论、做中学、马上应用、教别人等多种学习方式的学习结果的驻留率。批判一种学习方式，并不意味着要放弃这种学习方式。听课要听，作业要做，深度阅读不能少，讨论交流很重要。真实问题的解决、实践体验的学习、展示性学习等高级学习。同时要求我们从学习方式看教育教学的观念，既要探索综合性学习、实践性学习、应用性学习等领域，以弥补强势的学术性课程在学习方式上的局限，又要促进学生在经历多样学习方式的过程中，理解学习，提高学习的策略水平。

学习的方法。此即如何阅读、如何听讲、如何记忆、如何理解、如何表达，以及如何在具体学习任务的完成中联合运用多种方式。具体的方法均有其适用的范围，无所谓高低好坏，关键在于其应用是否符合学习的目的、学习内容以及学生个人的特点。

个人将其归纳为四个概括性步骤：1.提问：针对当前的学习材料：（1）我已经具备了哪些相关的知识；（2）我又学到了哪些新的知识，这些知识对原有的知识构成了何种补充或者挑战；（3）还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索就可以了解（4）还有哪些未知的东西，无法轻易的获得解答，同时又有价值成为我长期去探索的问题。2.解码：（1）它说了什么？（它原本就要传递的信息和知识）（2）它是什么（对文本的反思，怡审视的目光对文本进行评价和定性）（3）它是怎么实现的（对形式和构成的洞察，研究表达的手法）3.操练：有练习性测试，分散练习，交错练习，详尽审问，自我解释，写摘要，标记重点，关键词记忆术，文本材料图像化，重读等。4.融合：有意识的把不同领域甚至不同学科的知识摆放在一起，然后尝试去分析、比对它们的潜在关联。

四、学习能力

针对学习能力主要从以下方面进行，分别是：学习理解力、学习规划力、资源利用力、调控适应力、批判探究力、合作互惠力、实践应用力。（1）学习理解力：具有学习主体意识和学以致用的态度；能够正确认识自身学习水平，对学习潜能充满信心；（2）学习规划力：合理安排学习时间、适当运动和劳逸结合；能根据学习对象选用适当学习方法；有意识地选择和创设良好的学习环境；（3）资源利用力：善于从多种途径选择和获取有用的学习资源；善于使用工具书和其他辅助性资源；能从老师和同学间获得有效帮助；（4）调控适应力：能制定周密的学习计划并能自觉执行；在学习过程中能够保持专注和积极稳定的情绪，具有克服困难的意志力；有意识地监控学习进程，反思不足，及时调整学习策略；（5）批判探究力：敢于挑战权威，善于发现和提出问题；思维较发散，能从多角度思考和解决问题；（6）合作互惠力：乐于倾听不同见解，善于表达自己主张；具有团队合作意识，能与他人共创共享学习成果；（7）实践应用力：能将知识联系到现实生活中，主动组织开展实 ；能运用新旧知识、多种知识解决实际问题。

总而言之，在现代信息化社会，加之高科技辅助于学习过程，更多样的教学策略、学科学习分析技术、游戏化体验式学习、创客式自主新形态、人机交互学习形式。适应数学化学习的浪潮，与时俱进，进一步发展个性化学习、合作学习、创新学习的新型学习形态。

杨涌.中学生物教学中提高学生反思认知水平的研究【D】.首都师范大学，2005