高中语文作文评价体系初探

江苏省响水中学 笪亚琴

语文作文教学的目标不仅在于传授写作的方法，还在于使学生了解为什么要选择这样的方法，这即是作文评价的意义。目前高中语文作文的评价体系普遍存在评价内容主观化且难于量化、评价方式单一、评价效果缺失的问题。部分教师对作文评语态度冷漠，措辞空泛模糊，缺乏建设性的建议；而学生在作文评价过程中主体参与度不高，自主的总结和评价环节的缺失造成了他们重视分数而忽视评价内容的后果，久而久之丧失写作的兴趣。因此全面有效的作文评价对学生写作能力的培养至关重要，应当明确在高中语文作文教学中评价体系的重要性。完整的评价体系应该包括主体、评价内容及评价手段，笔者将从这三方面入手对高中语文作文的评价体系进行阐述。

一、具体化的评价内容

在作文教学过程中，作文评价既意味着某一次写作学习的终点，也是下一次学习的起点。这意味着如果教师对作文评价没有表现出足够的重视，容易导致学生对写作的学习陷入死循环的困境。“语句通顺流畅”“结构设置合理”“立意明确清晰”是最为常见的作文评语，但内容过于空泛，获得这样的评价，学生通常会摸不着头脑，久而久之地对写作丧失兴趣。真正高质量的评价应做到因材施“评”，作文的评语的内容至少应包括学生个体优势、缺陷、下次写作的改进建议，同时传达出对学生的期待与关注。这样的评语不仅能满足处于青春期阶段学生的情感需求，还能有效的激发他们对写作的兴趣及欲望。

具体化的评价内容须遵循以个体为主的评价原则，处于不同学习阶段的学生，对应的阶段性目标不同，评价的侧重点也有所不同。例如，对于高一、高二的学生不必用高考的固定标准去要求，写作对于他们而言是表达观点、展示个性的媒介，平时的小作文写作不妨采取课外随笔或课堂片段写作的方式。而作文评价的重点应该放在发掘他们作文中的闪光点，比如华丽的辞藻、逻辑性强的文章布局、令人耳目一新的论点等等，激励学生使他们对写作产生浓厚兴趣，为高考模式下的作文训练奠定基础。而对于有着升学压力的高三学生，教师可利用多媒体手段建立学生的作文评价信息系统，从作文的选题、写作语言、文章布局、论点的阐述等几个方面对学生的每次作文量化评分，分析出每个学生长期以来的写作优势和劣势，便于老师了解学生的写作发展情况并给予建设性的评价。

二、多样性的评价主体

很长时间以来，教师都是语文作文评价的绝对主体，学生只是被动的接受评价，在这种单调的“评价与接受”的模式下，学生习惯于把写作当成一项任务，认为只要作文提交了学习任务就完成了，难以发挥其主体性。而教育改革形势下现行的教育模式必须坚持主体的多样性，教师和学生都是教育过程的主体，因此关于高中语文作文的评价体系应将教师和学生都囊括进来，突破“评价与接受”单向性评价的限制，让教师与学生形成互动合作关系，将教师导评和学生自评、互评相结合，让学生真正的从作文的评价中获益。

比如说，在对语文作文进行评价时，可以先让学生进行自评活动，让学生跳出答题人的身份，而转换为阅卷人的身份重新审视自己的作文。这种视角的转换，往往可以让学生注意到一些自己在写作中容易忽视的问题。然后可以向全体同学公布评分标准，组织进行学生间互相打分的活动。评分标准可以从主题表述、结构安排、语言表达和写作风格四个方面进行构建。这种互评方式可以让学生看到其他同学的写作方式，开阔学生的眼界和思路。学生在看到其他同学的作文时，下意识会与自己的文章进行比较和分析，容易看到别人的不足和优点，于是这种互评可以起到取长补短的作用。最后，教师可以带领大家一起对几篇习作一起进行评价，向学生们示范如何紧扣评分标准进行给分。长此以往，学生就会对作文的质量有初步的了解，再在回答作文题的时候，就会不由自主地换位思考，以阅卷人的视角审核自己的文章，找准自己需要提高完善的地方。

三、丰富性的评价手段

在高中语文作文教学实践过程中，我们发现利用价值最高的评价手段是书面评价和口头评价。书面评价系指评价主体(家长、教师或学生)通过纸质或多媒体的书面形式对学生的作文给予评价其优势在于评价精准，含金量高。而口头评价则是指评价主体通过谈话、讨论或演讲等口头方式对学生的作文做出评价，这种评价形式能提高学生的辩证思维能力，开发其智力。在作文评价中将口头评价和书面评价结合起来，灵活运用丰富的评价手段，能更高效地提升学生的写作水准，全面提高学生的写作能力及语文学习能力。

比如，某一次作文习作之后，发现某位一贯写作优秀的学生文章并不理想，如果在评语上直陈其不足，冰冷的评语与结论可能会对学生心理造成打击，落在书面上的评语可能会一直让学生有难以抹去的记忆进而影响之后的发挥和成绩。这时教师可以选择单独与该学生进行面对面的谈话沟通，发掘这次作文完成不好的原因。原因可能会是学生不适应这次的作文文体、可能是生活中没有经历过作文中描述的情境或情感等等。针对具体原因，教师可以提出具体的改进方式，比如加强对该文体写作方法的学习、引导学生回忆与作文要求有关的经历或类似情感。这样学生就不会因为一次偶然的发挥不好而情绪低落，并能准确领会教师的建议，找准改进的方式。所以某些情况下，口头评价凭借良好的沟通方式会得到比书面评价更好的效果，应在作文评价体系中予以重视。