引导识别语体特色 促进学生阅读感悟

江苏省盐城市阜宁县芦蒲中心小学 严 红

近年来，不少学者提出语文教学之文体关注问题，著名语文教育专家周一贯先生曾在多个场合强调语文教学切勿忽视文体意识，这引起人们比较广泛的重视。人们都在自己的课堂中比较意义上重视起来，在学生阅读感悟中起着相当理想的促进作用。

一、引导学生识别语体特色需学生在语境中识别

小学语文教材，在不同年龄段上，有所侧重于相关语体特色作品的选入和安排。如低年级和中年级不同，中年级和高年级有异。而到了高年级，多种文体掺杂其中，各具风格和特色。应当说，教学不同语体文本，需要设置不同的语境，让学生能够在不同的语境中识别语体特色。

如苏教版《李时珍夜宿古寺》，这是一篇叙述，李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真加载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。教学时，首先分步揭题，创设出比较理想的感情基调，让学生带着一种崇敬的心情去欣赏。在学生形成一定的情感基调时，形成内外沟通的学习攻势，让学生抓住文本中所表达的作者情感语境，进行思考。

教学时，学生通过比较理想的交流便比较理想地产生着感悟，而且也升华着理想的崇敬之情。引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。引导学生精读课文中的古寺的破败，李时珍亲自尝草药，李时珍和庞宪的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在交流中，体会到李时珍修《本草》时艰辛与危险，在心目中树立起李时珍的高大形象。

二、引导学生识别语体特色需学生在文本上识别

应当说，小学生学习语文的语体识别，是无需要学生去掌握怎样的理论术语的，学生也是不可能在相关理论术语的指导下去进行识别的。说到底只能让学生在具体的语体上进行识别，通过不同语体文的阅读感悟进行识别。从相关意义上说，不同语体的文本，其语言的表达的区别也比较大，即使语体文本相同，作家的个性风格不同，语体特色也会完全意义上的不同。所以，让学生能够识别语体特色，必须让学生去接触到不同语体的文本。

（一）让学生接触诗歌文本，识别诗歌语体特色

小学语文教材中的诗歌所占的比例也是不小的，古诗词则显得相当的多。一般说来，一册教材中都安排着四首必读性的古诗，在这些必读的古诗后还有着相配套的古诗，在语文百花园中也有学生去自主阅读的古诗。在诗歌教学中多让学生识别诗歌的语体特色，不仅仅让学生知道诗歌所共有的语体特色，如语言简洁、跳跃性强等，还让学生去感悟独特流派和风格的诗人所表现出来的语体特色。如学习李白的《望庐山瀑布》，在学生比较理想地读着整个诗歌的基础上，在学生感悟诗歌实写出庐山瀑布的基础上，让学生去感悟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，学生抓住“飞”，感悟到诗人描写高山瀑布奔腾跳跃的态势的恰到好处，学生抓住“直下”感悟到诗人笔下的山势之高，瀑水之急，势不可挡，学生抓住“疑是银河落九天”看到诗人浪漫的想像和诗句本身之无穷的魅力。在让学生学习古诗时，还让学生在比较理想的诗歌语体特色的积累中，将诗人和诗人进行比较。如学生就发现杜甫与李白的诗歌之语体特色区别较大，杜甫擅长于用现实主义的笔触去写诗，而李白则擅长于用浪漫主义的笔触去写诗。

（二）让学生接触说明文文本，识别说明文语体特色

如教学《大自然的文字》，让学生感到人类与自然必须和谐相处，人类必须热爱自然、认识自然和了解自然。怎样能够获取这样的目的？让学生在阅读中通过了解说明的结构，把握大自然中的“文字”，把握文本所采用的说明方法及其具体的作用。学生学习概括出物候学对农业生产的重要意义，学生筛选出文中提示性的词语，进行全面概括。学生清楚地意识到第二自然段所举的“草木荣枯、候鸟去来”说明着自然现象同气候的关系，以及农民据以安排农事的现象，学生便产生这样的认识：说明文的语体特点不仅仅就在作比喻，用数字上，还体现在更多的举实例上。

三、引导学生识别语体特色需学生在自主上识别

入选于小学语文教材文本之功能和语体相对都是独特的，不同的文体其功能和语体也不竟相同。平时的教学，我们必须认真研究不同文体的教学价值方法和目标。从相关意义上讲，也就必须让学生能够采取不同的学习策略。让学生采取不同的学习策略去识别语体特色，必须引领学生产生自主识别的兴趣和能力，尤其是自主识别的能力。如和学生一起学习小学语文《莫泊桑拜师》课文叙述了法国作家莫泊桑青年时期的故事，说的是莫泊桑请福楼拜指导写作后，写出了不少有世界影响名著的故事。故事中的人物就是莫泊桑和福楼拜，作者在叙述拜师中运用对话描写，体现出写人之叙事文本的特色。教学时，让学生去阅读人物之间的对话，不仅仅让学生去读着福楼拜所指导的语言，还让一个个学生去阅读莫泊桑从福楼拜话语中所产生的感悟。如第7自然段是文章的重点，教学中，引导学生朗读，读中感悟。学生便从福楼拜的话中体会观察方法，要注意观察同一事物的不同方面，观察不同的场景、不同时候、不同季节的差异，只有多方面、多角度去细心观察，要写的材料就会有很多。学生便感到留心观察身边的人和事，做积累写作材料的有心人。那所写出来的文章就生动、形象、具体、有味道。