光伏发电技术与应用专业国际化办学的研究

朱海娜

（天津中德应用技术大学 新能源系，天津 300350）

目前国家对职业院校的教学给予了很高的重视，高等职业院校正在积极探索国际合作办学的可能性，培养具有国际竞争能力的高端技能型人才，提高我国职业技能人员的国际竞争力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》[1]内容中提出提高中国的教育国际化水平，强调了教育改革，指出了培养具有国际竞争力人才。近年来，国家越来越重视高等职业教育，高等职业教育已经成为我国高等教育中的重要部分，因此高等职业教育也应该走向国际化，在教学过程中，将教学内容，教学方法，教学标准与国际接轨。在教学过程中积极开展与国外院校间的交流与合作，培养学生的国际化视野，提高培养人才的国际化竞争力[2-3]。

近年来，我国高等职业院校积极开展国际化办学，全国的很多高职院校，很多专业都与国外的相关院校开展合作办学。随着国际合作办学的开展，其办学形式越来越多，办学规模也越来越大，办学条件也越来越好，伴随着国际化办学的开展，国际化教学相关教学改革也是不但更新[4-5]。虽然我国的高等职业教学越来越多的开展国际化合作办学，但是与国外高等职业教育的水平相比，特别是欧美发达国家的职业教育相比，我国的职业教育水平还有很大的提高空间。

天津中德应用技术大学在国际化办学的领域中做出了很大的努力。该校先后开展了中德，中加，中西，中日等国际化办学的探索与实践。近几年学校为了提高国际化办学实力，先后派遣骨干教师赴德国、美国等国家进行学习与交流。天津中德应用技术大学的光伏发电技术与应用（原新能源应用技术）专业自2011年招生以来，一直在探索国际化合作办学的可行性，并且已经在学校内部开展国际化办学试点班工作，专业的国际化建设初见成效。

一、国际化办学研究思路

我国高等职业教育国际化办学开展初期，主要是全部引进国外相关院校的教育资源，按照国外先进国家的职业教育内容和标准进行教学，在国家教育部和地方主管教育的部门的支持下，我国的高职院校主动与国外相关院校取得联系，引进国外教育资源，与国外院校开展国际交流合作实践。而天津中德应用技术大学的光伏发电技术与应用专业在国际化办学建设中，并不是直接引进国外教学资源开展教学，而是在学校内部开展一系列的国际化教学研究，该校不是单纯引进国外教学资源的主要原因是：一方面，从客观角度是由于光伏发电技术与应用在世界上任何一个国家都是比较新的领域，该专业的发展并不是十分的成熟，每个国家的国情不一样，对于光伏应用领域的侧重点以及发展的关注点都不尽相同，因而照搬国外的教学资源进行教学并不适合我国的国情；另一方面，从主观角度来讲，国内开展国际化办学大多是采用引进国外教学资源的形式，该校在专业国际化办学方面采用借鉴外国经验，自己制定的方式。该校在专业的教学课程安排上以及教学内容的设置上，都是依据学校的实际情况开展的，通过与国外专家的交流过程中不断进行修改和完善，寻求最佳的合作方式，来实现该专业的国际化办学。

除了与国外院校合作，专业建设过程中还与国际化企业合作，专业建设实现校企共建。该专业先后开展与中广核风电有限公司和天津英利新能源有限公司的合作。专业教师深入企业，与企业工程师共同商议教学内容，制定教学计划，教学内容考虑企业实际需求部分，增设相应的课程，真正实现学生从学校到企业的无缝对接。专业学生定期到企业进行企业实践，让学生切身体会到企业的真实环境，提高教学的趣味性和目的性。专业教师定期到企业进行学习，新能源领域知识不断更新，教师也需要不断学习，更新教学内容，跟上产业发展的步伐，加强所学知识的先进性，不断提高教学能力。

在国际化办学研究过程中，既有引进来，借鉴德国先进的教学经验，提高专业的国际化水平，也有走出去。在这方面，天津中德应用技术大学服务国家“一带一路”战略，中德应用技术大学已连续招收四届学历教育留学生，学生分别来自泰国、缅甸、柬埔寨、哈萨克斯坦和印度尼西亚等“一带一路”沿线国家。除了为“走出去”的中资企业提供留学生等高端技能人才外，学校正在积极拓宽与沿线国家的职业教育合作，在当地开设职业教育培训中心，面向当地输出中国技术，为中国企业人才本土化提供人力支撑和技术保障。天津中德应用大学国际化试点班建设继续进行下去，发展趋势就是走出去，向周边国家进行专业标准输出。

二、国际化办学研究内容

1.更新教育观念

在高职教育国际化办学研究中，打破传统，更新教育模式，高职教育中培养学生国际化的职业能力，使学生能够胜任国际化企业的工作要求，培养的学生国际化竞争的意识和能力。在这方面，天津中德应用技术大学聘请了德国专家西贝特先生作为光伏专业的国际化办学指导的特聘教师。该校教师通过与德国专家的交流，了解德国的办学模式，结合学校本身的教学现状，不断修改教学计划，完善教学内容，使得教学模式和的更加符合国际标准。在课程建设方面得到德国专家的认可，在学生所学课程和所学学分方面符合国际化标准，为将来与国外院校合作建立学分和课程互认的制度打下基础。光伏发电技术应用专业的国际化办学的开展，不但使该专业的学生可以接受国际化教育，而且还可以将所研究的内容向国外推广，吸引国外留学生来校进行专业课程的学习，真正实现国际化办学。

2.教学体系要满足国际化标准

教学过程中中要以教学课程体系为基础，因此教学课程体系在教学中具有主导地位。高职院校要实现国家办学，就要从国际化角度出发，学习国外相关院校的课程体系设置、教学内容和相关的教学方法，进一步提高本校的职业教育教学水平，同时积极加强与国外高水平高校的合作。在这方面，该校光伏发电技术与应用专业在德国专家帮助下进行课程的建设与改革，并正在积极探索与德国相关院校的教学领域合作项目，已经初具成果。该校相关专业教师根据德国专家的指导已经进行了最新课程标准的编写工作，为了达到国际化的标准，全部课程标准都进行了英文版的编写工作，在不久的将来将进行中德合作教学班级的教学工作。在国际合作办学方面，天津中德应用技术大学具有丰富的经验，该校已经先后开展了中德合作，中日合作，中加合作以及中西合作办学，这为建设中德合作国际化办学提供了经验。该校将在该专业开展与德方的师资交流、专业建设等方面教育国际化工作。结合该校国际化教学研究，该校还参与了天津市教委组织的国际化教学标准的开发工作[6]，在天津市教委的带领下，与天津市的高职兄弟院校共同开发各个专业的国际化教学标准，该校光伏发电技术与应用专业是开发专业之一。

3.加强校企合作

校企合作是天津中德应用技术大学的办学特色之一，学校拥有健全的校企合作机制，光伏发电技术与应用专业的国际化办学，考虑到光伏相关行业人员的岗位需求，在人才培养方案的制定方面，需要与新能源企业进行协商，实现教学内容与企业需要相一致，能够做到学有所用。积极与企业协商，实现学生定向订单培养。与合作企业共同商议学生选拔标准，在光伏发电与技术专业一年级或者二年级中挑选优秀学生组建“光伏订单班”，订单班的学生按照校企双方共同商议后建立的课程体系实施定向培养，学生培养过程中采用末尾淘汰机制，保证订单班学生的整体素质。

在校企合作过程中，不断和合作的企业开展人才交流，制定人才交流合作的相关政策。在人才培养方面做到服务企业相关人员，为企业定制培训方案，吸引光伏相关企业来学校进行企业员工入职培训，该专业的教师已经在为中广核风电有限公司进行光伏领域的基础知识培训内容。在专业建设过程中，不间断地派遣专职教师到合作企业进行相关知识的学习与培训，提高企业实际的经验和能力，进一步完善和提高该专业教师的双师素质。

实现人才共同培养的同时，也开展硬件教学资源共享的机制。依靠校企合作的优势，与合作的企业积极协商建立校内实习实训基地，企业可以在校内建立实训基地，既满足企业员工培训需要，也能丰富学生的教学实训条件。同时利用校内光伏发电专业和风力发电专业已有的实验实训设备，开展相关技能鉴定工作，并且为企业提供技术咨询，并与企业合作共同开展科研和技术开发工作。充分利用企业内的实习实训优势，与合作企业进行协商，在企业内容建立校外实训基地，利用企业生产实训条件丰富的优势，在生产之余的时间，为学生进行企业现场培训。

4.必须进行国际化教师团队建设

要进行国际化办学，授课教师必须要具有国际化的教学能力，拥有国际化的眼光和意识。学校的教师按照国际化的标准对学生直接进行教学，培养国际化的人才。除此之外，还可以聘请国外相关院校的兼职教师给国际化班级学生进行授课，使学生直接感受国际化的教学环境和氛围。为了加强高职教育的国际化进程各级教育主管部门应开展国外培训的活动，将骨干教师送到国外进行教学能力的培养，特别是直接参与国际化班级教学中青年轮流派到国外进行专业的培训和学。学校应该与国外的合作院校开展深度合作，在国外合作院校建立教师培训基地，有计划地将教师派到相应的实训基地进行培训和学习。为了支持国际化教学的教师培训，教育主管部门和相应的院校应该设立专门的项目资金，用于教师境外培训。目前该校光伏发电技术与应用技术专业的相关教师大部分都已经派往国外进行过专业的学习，并且大部分教师都参加了学校校内开设的英语口语和德语培训课程，具备双语教学的能力，为光伏发电技术与应用专业进行国际化办学提供了师资保障。近几年该校大力引进海外，如英国剑桥大学等知名院校的海归留学人员，这些具有国际化水准的教师有的正在进行专业课的教学工作，有的正在进行管理工作，这为该校国际化办学的开展提供了有力的师资保障。

加强双师素质教师队伍建设，提升教师的双师水平。天津中德应用技术大学光伏发电技术与应用专业教师结构比较合理，该专业教师除了进行基本教学能力的培养之外，也进行了光伏专业国际化班教学的需要。教师队伍中专兼职教师20人，其中含专业带头人2人，双语教学教师的比率超过50%。

专业带头人培养。将该专业的专业带头派到国外合作院校进行专业的培训，通过到国外院校进行学习与交流，提高专业带头人的专业技能，其在国外还可以承担一定的科研课题或者参与到合作院校的企业实践与技术服务，提高专业带头人科研能力。是专业带头人能够不断更新高职教育理念，掌握最新的专业知识，时刻走在专业发展的前沿。专业带头人不但具有国际化视野，还应该在行业内拥有一定的知名度，能制定和指导专业发展的规划，能够在提升自身水平的同时指导青年教师，并能够引领专业发展。

专任骨干教师培养。培养骨干教师4名，派遣光伏发电技术与应用专业专任骨干教师到合作企业中进行培训，专任教师真正下到企业中，参与到企业实际的生产实训中去，真正感受企业一线的实际情况，通过与企业师傅进行学习与交流，将真正有用的知识带到学生课堂中来，提高学生学习兴趣。同时对骨干教师进行校内进行英语强化培训，提高教师英语教学能力，使其能够胜任双语教学。

兼职教师。每年聘请3人以上兼职教师，聘请企业一线技术人员和高技能人员作为兼职教师,将企业中的实践内容和经验带到课堂中来,打造合理的专兼职教师队伍。

5.应具备完善的服务型保障机制

为了保障教育国际化工作，高职院校建立完善的服务型保障机制，具备国际化办学的服务与管理能力。在这方面，天津中德应用技术大学首先已经成立了教育国际化工作领导小组，该工作小组由学校主要领导直接负责。该校在国际化办学工作中，既有相应的组织保障，也有固定的经费支持，这使得该校的国际化办学能够顺利地开展。另一方面天津中德应用技术大学，本身就是中国和德国政府在职业教育领域的合作项目，学校具备国际合作办学的基础。再次，该校已经在全校范围内开展国际化试点班的建设工作，光伏发电技术与应用专业是学校十一个国际化试点班之一，该校具备国际化办学的保障机制。这为学校开展光伏发电技术与应用国际化办学提供了有力的保障。

经过不断的探索和努力，天津中德应用技术大学的光伏发电技术与应用专业已经具备了国际化办学的基础条件，该校也正在为实现国际化办学标准的输出而努力，在不久的将来，该校的光伏发电技术与应用专业将会办成具有国际化办学水准和资质的专业，为国家的能源领域不断输出具有国际化素养的优秀人才。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）[EB/OL].(2010-7-29).http://www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]陆颖，寿海．高职教育国际化发展的路径分析——以浙江省高等职业教育为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2011，10（2）：57－59.

[3]卢兴艳，蒋旭东.浅谈高职院校的国际化办学[J].职业教育，2016（7）:25-26.

[4]俞立中.学术影响力与国际理解[J].国际教育交流，2010（12）：21－23．

[5]周密，丁仕潮.高效国际化战略：框架和路径研究[J].中国高校研究，2011（9）:16-19.

[6]天津市教育委员会.高等职业教育国际化专业教学标准开发与实践[M].北京，高等教育出版社，2015.