浅谈大班幼儿自我管理之我见

江苏省昆山市张浦中心幼儿园 蔡 静

一、大班幼儿发展特点

升入大班，孩子们已经是幼儿园的大哥哥大姐姐了。大班幼儿处于学前晚期，他们身体发育稳速发展，大脑发育进入加速期；他们喜爱游戏，游戏活动的水平高了；他们好学多问，语言表达能力强，自我意识有了较大的发展，逐渐形成自尊心、自信心；学习能力有了显著提高，能较好地控制自己的行为；社会交往的态度和交往能力有了很大的发展。

二、发挥幼儿自主性，建立班级常规

“没有规矩，不成方圆”。抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键。大班幼儿已建立良好的生活常规和教育常规，各项常规的建立是需要教师实施计划来保证的，是班级工作的重要内容，也是重要的教育手段。《纲要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”教师作为班主任是班级的“大家长”，是班级管理的主要承担者；教师作为一名引导者和观察者，更要从幼儿本位的角度出发，为幼儿创造条件，让他们成为班级的小主人，激发幼儿的主人翁意识。

1.在一日活动中，让幼儿学会管理自己

大班幼儿已经有了两年的幼儿园集体生活，熟悉一日活动的各项流程和基本常规，教师可以给予幼儿自主管理的机会。如照顾班级自然角，自然角中的动植物大多都是幼儿自己带来的，照料的兴趣会更浓厚。每一天动植物的成长状态都是不同的，孩子对于微观的细节的变化更加敏感，此时幼儿是照顾者也是观察者，每天来园时进入自然角观察植物生长情况，饲养小动物，在记录本上用自己的符号记录发现；如担任值日生和小组长，在学习和生活中主动承担起收拾、分发餐具和学习用具，学习整理桌面，形成为班集体服务的意识；如自选游戏，幼儿来园后利用插牌的方式选择自己想玩的游戏内容……一日生活中处处都有幼儿自我管理的契机，在自由、自主的过程中能培养幼儿独立性、自控力、坚持性等品质，增强幼儿的集体荣誉感。

2.儿童本位原则，让幼儿主动参与到常规管理中

有效的班级管理建立在制订班级规则的基础上，幼儿需要明白和理解规则。大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，能遵守集体的一些共同规则，从儿童本位出发，就要让他们主动参与到规则的制订中。应该把班级规则制订成“班级公约”张贴在教室里，以便需要时能随时看到。根据一日活动孩子们讨论班级公约，针对大班年龄段的幼儿以图文结合的形式展示出来，文字可以是商讨后教师提供的，图片则用幼儿自己的符号来表现，这样简明、积极、清楚的规则让全班的孩子都知道什么行为是适应的，以便幼儿能理解。除了班级公约是幼儿制订的规则，还可以制订区域游戏规则，同样以幼儿的符号设计每个游戏区域规则，表现区域中游戏玩法和注意事项。例如，进区的人数、安全使用剪刀、游戏结束了要把玩具整理好放回原处等等。在幼儿共同参与制订规则的过程中，他们能牢记规则，更乐意遵守。“说到做到”的设计，当有幼儿破坏规则时，如课间大声吵闹，追逐跑，同伴间会相互提醒。

3.创造条件，让幼儿参与到环境创设中

《3-6岁儿童与学习发展指南》中将“创设丰富的环境教育“作为”理解幼儿的学习方式和特点”的途径之一。但在日常教育中，幼儿园班级中的主题墙、区域、自然角等等大都是老师的创意，老师们在装饰中并没有关注孩子们的需要，较多的还是以完成任务为主，而这恰恰就是反儿童观的表现。班级环境是幼儿的环境，幼儿自己的家应该有更多自己做主的意识和机会，作为教师要少一些控制，多一些放手。当然全部放手给孩子们还是不太现实的，我们还是要结合主题从幼儿的生活、兴趣和需要做起，邀请孩子一起思考、参与创作、布置，特别是在幼儿作品展示时尽量展示每个孩子的创意，标识方面要以幼儿的图为主，教师的字为辅。在主题资源中请幼儿共同收集身边的自然材料（如各种树叶、松果、树枝、石子等），这样的材料既方便收集又能激发孩子们装饰班级的主人翁意识，孩子们都非常乐意参与收集活动。

三、利用家长资源，推进幼儿自我管理的工作

在许多家长眼里，他们总认为孩子年龄小，许多事情孩子长大了自然就会做了，自我管理能力的培养往往很少给予重视。幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与，家长是幼儿园的重要合作伙伴，是幼儿教育的重要资源，让家长了解常规管理的重要性也是有好处的。有些幼儿在幼儿园表现出很强的自我管理能力，可在家里却连最简单的劳动也不愿意干，什么事都要家人包办代替，而家人又一味地依从，这就影响了幼儿园的教育效果。如果家长和教师合作将学习延伸到家庭，则幼儿能更好地将幼儿园学习到的东西向家庭转移，包括社会技能、语言技能、学业技能和其他学到的东西。如果幼儿园和家庭对幼儿自我管理的要求一致，那么一定能够促进幼儿社会性和个性的和谐发展。

我们可以通过家访、家长开放日、专家讲座等多种活动形式相结合，使家长了解幼儿园的生活教育，认识幼儿自我管理带来的益处，获得家长的重视和支持，鼓励家长参与到生活课程中，能家园一致，给予孩子更多的机会和信任，用心用力全方位促进班级管理。

幼儿园班级管理工作离不开教师、家长、幼儿三方的共同努力，教师在《纲要》理念的指导下，探索管理新思路，同时引导家长转变观念。当然还要发挥幼儿的自我管理意识和能力，明确主人翁职责，让幼儿园班级成为幼儿喜爱的另一个“家”。

【1】唐淑，虞永平.幼儿园班级管理【M】.南京：南京师范大学出版社，2004

【2】周丽华.让孩子成为班级的小主人【J】.新课程（综合版），2015（07）