开展学科实践活动，培育学生核心素养

文 |

学校组织以学科为主的综合实践活动要选择合适的内容和方式。从学科实践活动的内容上看，可以某一学科内容为主，开设学科内的实践活动，也可以开展跨学科实践活动；从学科实践活动的方式上看，可以开展课堂内的学科主题教学活动，也可以引领学生走向社会，到大自然中，到博物馆里，开展实践活动。北京市芳草地国际学校远洋小学在这方面进行了有益的探索。

统一主题、横纵教研、跨学科整合，呈现学科实践活动的探究特征

统一主题。2017年秋学期至今，学校开展了两次学科实践活动，教学处联合德育处制定好每次主题活动的活动方案，以切实保证实践课程的质量。

横纵教研。首先年级大教研组横向开展学科间教研，总体规划学科实践活动，之后各学科组再从学科体系中纵向寻找落实实践活动总体规划的切入点。根据年级学生的知识基础和特点，设计与之相适应的活动，形成年级学生学科实践活动方案，实现激发学生兴趣，培育学生学科素养，提高学生能力的目的。

跨学科整合。学科实践活动不仅仅停留在学科内的实践活动，同时也体现在跨学科的实践活动之中。比如举行科技－天文课程、机器人课程学科实践活动，同时和天文辩论赛、天文观察活动结合起来，加以跨学科整合。学科教师是操作层面的主要负责人，1-6 年级各学科组就成为学科实践的主要团队。

在天文学科实践课程中，运用了三种策略。一是关注基础——从实际出发。在学科实践活动中，教师要明晰学生就教学内容将会提出什么问题，想了解哪些内容，希望讨论什么话题等。问题反馈利于教师从学生原有知识水平出发，设计学生能够参与的活动，让学生在课堂上有所思、所想、所感、所悟，引导学生主动去发现未知的更有趣的知识。二是关注需求——从兴趣出发。教师清楚地了解学生感兴趣的教学内容，针对学生的需求选择天文教育资源，从教学的内容、组织形式以及辅助手段等方面入手，培养学生的积极性，使其主动参与到教学过程中来。三是关注体验——从活动出发。教师精心设计学生可参与的探究活动，在活动中发展学生的多种智能，发展学生的天文志向。

贴近儿童、服务成长、立足学科素养，让每个孩子自信地站在众人面前

学校课程六大领域的标准为教师开展学科实践活动明确了方向，也为教师开展学科实践活动提供了四个策略：忠实策略——国家课程、科学本真；整合策略——人与人、人与物、人与自然、人与生活；拓展策略——由内向外、由近及远；创生策略——自主学习、自主实践。语言领域（语文和英语学科）的校内外实践活动以语言应用、文化传播为主；数学领域（数学学科）的校内外实践活动以计算工具的应用及各自价值为主；道德领域（品生品社、道德推理）的校内外实践活动以道德规则和情感的真实体验为主；艺术领域（音乐和美术）的校内外实践活动以体验生活，创作艺术为主；健康领域（体育和心理）的校内外实践活动以身体、思维动起来为本，开发学生的运动潜能；科学领域（科学、天文、机器人）校内外实践活动以小试验、小制作为本，打开学生思维、眼界，引导其感受人与自然、人与宇宙的关系。最终，逐步形成学科内综合以及跨学科的多主题、多层次的系列课程。

在学科体系中挖掘实践活动，培养学科素养；让每个孩子都能自信地站在众人面前，展现内在自信以及外在从容；让每个学生都有道德观、价值感、存在感和觉知感——这就是开展学科实践活动的意义，也是芳草人的责任。