做一个善于“示弱”的班主任

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我担任高中班主任工作快二十二年了，在这期间，我的班级管理风格经历了由软弱到强势再到“示弱”三种不同风格的转变。

刚开始参加工作，由于经验不足，时不时有同学站出来与我作对，科任老师也经常跑到我这儿告状。由于对班上的“刺儿头”不敢硬碰硬，班级纪律总搞不好。随着班主任工作经历的增加，在“师道尊严”心理的驱使下，我开始以强势的手腕管理班级。一开学就约法三章，制定严苛的班级管理制度，违者必究，绝不姑息。这样，班级纪律是好了，成绩也名列前茅。但是，班级往往缺乏一种凝聚力和亲和力。学生和我中间似乎有一条看不见的鸿沟，对我往往是敬而远之。从2012年到2018年这两届班级管理中，我一改之前的强势作风，凡事均与同学沟通，处处征求同学意见，很多时候甚至流露出我的“无能”和“无奈”，主动降低身段去请求同学帮助解决一些“棘手”问题，结果却取得了意想不到的良好效果。巧于示弱，是我二十多年班主任工作经验的总结，也是我现在秉持的班主任工作作风。

我常常这样向学生“示弱”：我最不擅长排座位，往往记不清调整座位的时间，更排不出让大家都满意的座位，你们谁有能力替老师完成这项工作？结果班上几个小有影响的同学主动请缨，把座位排得井井有条，几乎没有人提出异议。我借机“虚心”地向他们请教排兵布阵之道，看他们的得意劲，那种自信和成就感简直就要爆棚。

我还时不时这样向学生“示弱”：我的记性不好，往往丢三落四，班干部可得留些神为我补台哟。本学期伊始，学校定于早上6∶50举行开学典礼，头一天晚上我故意不通知他们。第二天早上我早早地躲在办公室，看看他们怎么应对。结果，班长看见别的班在下楼集结，就迅速地把大家组织到指定地点集结，我假装气喘吁吁跑过去对班长席虎同学千恩万谢，班长那种自信得意的眼神我至今难忘，仿佛在对我说，“没有你，我们照样行！”我经常采取这种方式，培养同学的自我管理能力。魏书生老师说过，凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干；好老师不会唱独角戏。

我有时会这样向同学“示弱”：我并不擅长做思想工作，可能比你还脆弱。记得2015届班上一个叫万花花的同学，月考没考好，被妈妈狠狠地骂了一顿，她不服气，就顶撞了妈妈。事后既后悔又委屈，但又抹不开情面向妈妈道歉，就跑来找我诉苦，说自己没考好不是不努力，而是考试时身体出现状况，影响了发挥。听着花花同学的诉说，我潸然泪下，搞得她连忙对我说，是自己不好，让老师伤心。其实，我以多愁善感的一面出现在同学面前，就是想告诉她，人都有脆弱的时候，想哭就痛痛快快地哭，哭过了就释然了。

班集体的建设，光靠班主任的力量是远远不够的，要把科任老师团结进来，要让科任老师成为你的副班。如果能借助科任老师的力量教育好班级里个别令人棘手的同学，常常会使班级工作“柳暗花明又一村”。 因此，我还会不失时机地向科任老师“示弱”。2015届我班教英语的何老师，教学经验非常丰富，尤其善做后进生思想工作。一次，我特意找到他说：“班上的龙小军同学特皮，我简直拿他没办法，还得请你亲自出马。”结果何老师还真把小军同学转化了。把任课老师邀请进班级管理，甘于向他们示弱，这样大家才能心往一起想，劲往一起使，形成班级管理合力。

总之，班主任在班级管理中的“示弱”行为，其实是一种以退为进的智慧，有很高的艺术性，不能为“示弱”而“示弱”，要不着痕迹，才能起到润物无声的作用。