高校排球立体化教学模式的探索

梅耀尹

（遵义师范学院，贵州 遵义 563000）

排球课程是高校体育教学中必不可少的一部分，特别是近年来中国女排取得了傲人的成绩，排球运动的开展正处在历史最佳时期。但就高校排球教学的现状来看还是存在着许多的问题，这些问题限制了高校排球运动的进一步推进。本文将对高校排球立体化教学模式进行探索，以期对高校排球教学的发展尽绵薄之力。

1 立体化教学的内涵

立体化教学模式不同于传统的教学模式，它是在教学理论的指导下，以完成规定的教学任务为目的，经过长时间的探索和实践所总结出来的多元化的、开放的教学模式。立体化教学模式以学生为主体，突出学生在教学活动中的重要地位，强调学生主动学习能力，重点在于激发学生的兴趣，提升学生参与教学活动的积极性。立体化教学模式对教师提出了更高的要求，教师要全面的了解每一个学生的特点，针对不同学生制定不同的教学活动，多元立体化教学倡导启发式教学，注重因材施教，教师要掌握课程核心内容和学生特点，通过优化设计，有效地将学生专业与体育教学结合起来，引导学生主动探索，提高大学生的学习能力、创新能力、交流能力、实践能力等。

2 高校排球教学现状

2.1 教学内容单一

受传统应试教育的影响，高校排球教学内容过于简单，在实际教学过程中教师注重理论知识和基础技能的传授，忽视了体育素质及排球技战术的培养。排球是一项注重学生综合能力培养的运动，不仅要求学生有足够的理论知识，还要求学生具有良好的团队配合能力，对高校学生而言排球相对比较陌生，学生的基础及对排球文化的理解偏低，教师在教学过程中要结合排球文化的内涵设计教学内容及教学活动。一味地对排球知识进行讲解，忽视了理论与实践相结合的过程，重复性练习占据了大部分教学时间，导致学生无法在实际的比赛过程中熟练、准确地运用排球技能。单一的教学内容必定会导致教学活动枯燥，大大降低了学生参与的积极性，也阻碍了学生主动学习和探索能力的发展，不利于学生综合能力的提高。

2.2 教学形式缺乏创新

在我国大的教育背景下，体育教学一直不受重视，这也导致了排球教师缺乏创新的原动力，教学形式简单、枯燥且一成不变。排球教学更注重对教材内容的讲解，学生掌握的知识也仅仅只能应付基础的考试，教学过程也是以重复训练为主，大大降低了学生课程参与的积极性及对排球的兴趣，不利于学生终身体育习惯的养成。大量的重复性练习虽然能保证学生对基础技能的掌握程度，但缺少与实践的结合，在实际比赛中很难运用。教师要积极投入到教学方式的创新上，不能让不良的教学习惯限制了自身的创新能力。结合多媒体技术、各种重要的赛事、学生专业特点、教学场地等因素设计出更丰富的教学活动，引导学生自主学习，使学生自发的培养排球运动习惯，提升教学效果。

2.3 教学评价缺乏系统性

现有的教学评价存在一定的局限性，更加注重学生理论知识的考核和身体素质的提高，这种评价考核的方式只对学生知识掌握能力和体能提出了要求，也就是说考核的更多的是记忆力、理解力和体力，这只是排球运动中最基础的能力，这种考核方式极大的限制了学生排球能力的发展，甚至会导致自身认知能力的降低，容易产生消极的效果。教学评价的根本是对教学过程的监督与评价，对优秀人才的挖掘与培养，促进学生自主学习，如果不能对高校排球教学的评价体制进行完善，就不能帮助学生提升综合能力，更加不能引导教师积极的创新教学模式，对高校排球教学的影响是极其不利的。

2.4 排球教学与学生能力培养脱节

高校学生具有明显的专业特征和明确的发展方向，而高校体育教学多采用选课制，即不同专业的学生根据自身的爱好选取体育项目，这就导致了同一排球班上有不同专业的学生。教师教学过程中无法考虑到学生专业的特点及未来发展所需的能力，是非常不符合教学要求的。任何一个教学环节都必须符合学生自身发展的需要，排球教学的目的不仅仅是提高学生的身体素质和排球技能，更是要提高学生的综合能力，为未来的发展奠定基础。排球教学过程中要注重排球特有的文化内涵，结合学生自身发展的特点，培养学生的交流能力、观察分析能力、团队协作能力及坚韧的意志品质等，保证学生能够通过排球运动无论是在身体、心理还是未来事业的发展上都能终身受益。

3 高校排球立体化教学模式的探索

3.1 教学内容多元化

教学内容多元化是高校排球立体化教学模式构建的基础，多元化的教学内容要涉及专业及学生发展的每个方面，如排球理论知识、基本战术、竞赛规则、主流赛事的组织与管理、终身体育习惯养成等。与传统的排球教学模式相比，立体化教学模式的覆盖面更广，涉及的知识点更全面，更有利于教学实践的推进，立体化排球教学模式不仅注重学生理论知识的掌握情况，还能让学生了解到高水平运动员的训练情况，帮助学生更好地培养终身体育习惯。在实践应用中，多元化的教学内容更符合学生排球运动发展的需求，更加有助于学生排球兴趣的养成，能够引导学生积极地参与到教学活动中去，从而大大提升教学效果。多元化的教学内容有助于高校排球教学形成相对系统的发展格局，为推动高校排球教学及排球运动的发展打下坚实的基础。

3.2 丰富教学方式

丰富的教学方式能够涵盖更加广泛的教学内容，对教学资源的利用也更加高效。多元立体化的教学方式不仅要体现在第一课堂上，还要涵盖俱乐部、多媒体技术及高校内外的社会实践等多个方面。所谓第一课堂就是指教师根据教学大纲安排的最基本的教学活动，在此学生可以掌握排球运动的基本知识和战术技巧。校内第二课堂是指俱乐部，排球俱乐部的组织与开展对高校排球教学有着极大的促进作用，教学活动的设计可以参考俱乐部的运营模式，不仅能够帮助学生将理论与实践结合，还能帮助学生提高交流能力和团队合作的能力。运用多媒体技术能够让教学的形式更加多样化，教师在教学过程中也更加的便捷，通过合理的设计，给学生提供多元化的学习环境，帮助学生了解到更新鲜的排球信息，网络带来的教育便捷性是超乎大家想象的，极大的推进了排球教学的进程。结合校内外的各种排球实践活动，将教学理论与实践相结合，在实践中理解排球文化的内涵，巩固理论知识的掌握程度，同时还能提升学生的沟通交流能力和社会适应能力。在实践活动中引导学生体会排球运动的魅力，立体化的排球教学模式对高校排球教学有着极大的推动作用。

3.3 建立多层次人才培养体系

排球教学多层次人才培养包括3个方面：一是普通学生与高水平运动员的培养，二是裁判员的培养，三是排球运动全面健身指导员的培养。高校排球教学不应仅仅关注于简单的技能传授，要建立多元立体化的人才培养体系，充分体现排球教学在人才培养过程中的巨大价值。（1）普通学生与高水平运动员的培养。这是目前高校排球教学比较注重的层面，教学的侧重点是理论与实践的结合，这个层面的人才培养要结合多元化的教学内容与方式，设计出更多更丰富的教学模式，以满足普通学生的运动需求。对于高水平运动员的培养要对各项课程进行优化，巩固运动员的基础动作，同时重点培养运动员的战术意识，保证运动员在实际比赛中对教练员安排的战术理解得透彻、执行得彻底。（2）各级裁判员的培养。教学过程中教师要了解学生的发展需求，并不是所有学生都想成为高水平的排球运动员，不排除部分学生对裁判这一职业充满兴趣和渴望。教师要根据这方面的兴趣有针对性地设计教学内容和教学活动，在教授基本的排球规则和吹罚技巧外，还要适当地组织校园排球比赛，让学生参与管理和吹罚，在实践中总结经验，提升自身的执裁水平。教师要尽可能地帮助学生了解各级裁判的相关准则，鼓励学生考取相应的从业证书，提高自身综合能力的同时拓宽学生的就业面，提升未来就业的竞争力。（3）全面健身指导员。对全面健身的指导而言，要培养学生的创新能力和指导能力。全面健身对运动项目的丰富性要求较高，要适应不同阶层，不同人群的健身需求。在高校教学中要设置软排、硬排、沙排等不同运动形式，还要传授学生设计排球趣味活动的知识与能力，真正体现排球的指导思想，促进全面健身的快速发展，为社会输送高质量的排球人才。

3.4 多角度的教学评价体系

构建多角度的教学评价体系是保证立体化教学的关键，完善的教学评价体系能够对高校排球教学起到监督、促进的作用。现有的教学评价主要考核学生理论知识掌握能力及基本的排球技能，考核面狭窄，不利于学生整体能力的提升，也限制了教师创新能力的发挥。多角度的教学评价应包括不同学生的区别化考核、教学过程考核、期终考核、师生双向互评、理论实践结合能力考核和终身体育习惯养成情况考核。从上述几个角度进行教学评价，基本上涵盖了高校排球教学的各个方面。改变的传统教学评价方式中教师评价学生的诸多弊端，多角度的考核方式将教师也列入考核对象，能够促进教师对新知识的吸收和新课程开发的积极性。完善的教学评价体制，不仅是将理论知识和基本技术动作作为考核的全部内容，充分地重视了学生学习的参与程度、学生能力的提高等诸多方面，给学生以更公平的竞争环境，更能提升学生学习的积极性，激发学生对排球运动的兴趣，有助于学生终身体育习惯的养成。构建多角度的立体化评价体系，能够最大限度的给予每个学生公正、公平的评价，使学生认识到自己的优势和不足，促进教学方法的科学、合理。

4 结 语

立体化教学模式的构建对高校排球教学的发展具有非常积极的作用。对于现阶段高校排球教学存在的问题，广大排球教育工作者必须认真对待，应积极从不同的角度进行深入研究，确保高校排球运动朝着健康向上的方向发展，确保排球教学能够帮助、引领学生综合能力的提高。

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