基于思维导图的中学物理教学实证探究

王思源

摘 要： 在我国社会经济全面发展的背景下，对于人才的要求越来越高，对于构建全面型人才提出了更高的要求。而随着我国教育事业蓬勃发展，在教育中加入创新理念和新型手段已成为必然趋势。初中物理教学作为初中学科中重要的一环，能培养学生的物理兴趣，为以后物理的学习升华打下良好基础。思维导图作为一种创新的教学手段，可以有效地培养学生的学习兴趣，使其养成良好的探究精神，对于学生全面地掌握物理知识有着至关重要的作用。

关键词： 思维导图;初中物理;实践性教学

在新课改的背景下，传统教学模式已经落后，不适用于现代化教学模式。传统物理教学往往注重课堂教学，注重应试教育，轻实践与应用，这样就容易导致学生对于知识点理解得不够透彻，学生不能够灵活运用物理知识，也不能把知识转换为能力。

一、 初中物理实践性教学现状分析

（一）  重理论轻实践

由于受到我国应试教育观念的影响，教师在教学过程中往往偏向于理论知识的传授，而忽视知识点的实践与应用，但是物理来源于生活，被應用于生活，生活中的很多物理现象都应被认知和探究，现在不光是学生缺乏实践能力，就连教师也缺乏相应的动手实践能力，受此影响，教师很难教引导学生进行实操，物理教学大多都是为了应试而教学。

（二） 物理思维培养的欠缺

物理思维的培养不同于语文、政治等理论课程，如果使用死记硬背的方式根本提高不了物业教学的销量。物理教学往往为了考试而考试，为了考试而复习，对于知识点的死记硬背并不能让学生灵活运用这些知识，反而禁锢了学生的全面发展。过多地停留在理论的灌输，脱离物理实验，脱离物理探究与讨论，只会让学生对于物理学习更加抵触，让学生感到枯燥无聊。

（三） 教师能力上的缺乏

物理来源于实践，来源于生活，不亲自动手实践是无法深刻理解的。而由于部分学生的教师，一直处于应试教育的体制下，自身的实践与操作能力都缺乏，一旦从学校毕业，进入实际物理教学中，肯定也是照本宣科，灌输式教学为主，无法引导学生进行物理实践，也无法教会学生探究的方法，对学生探究能力的培养更是无从谈起。

二、 思维导图在初中物理实践性教学中的应用对策

（一） 加强师资队伍的建设

前面已经提到，教师是影响学生的主体，要达到实践性教学，首先必须提高教师素质，这里提到的素质不仅仅是专业素质，还要是动手能力的培养，只有自身的水平能力提升上去了，才能给学生做好榜样，给学生耳濡目染的影响，在教学过程中更好地引导学生。

（二） 对思维导图做深入了解

教师在上物理课之前，首先应该对思维导图做出自己的正确理解，思维导图可以让复杂的知识点变得更加直观，通过导图的方式让学生更好地理解知识点，并在复习的时候更加精准，减少不必要的时间耗费，最高效率地达成学习目标。

（三） 明确教学目标，明确知识点并将其扩展开来

在初中物理实践性教学中，教师应当制定教学目标，并在教学过程中对思维导图进行合理的编排，比如在学习《声的危害和控制》中，教师可以首先让学生来了解声音是什么，通过实验来了解声音的产生需要什么条件，声音的传播条件又是怎么样的，在生活中对噪声应该如何控制，最后演变为生活中声音的利用都有哪些例子等等，然后教师可以绘制声音的思维导图，以声音的不同分类来做编排，再以声音在生活中的利用作为发散点，让学生分组讨论，进行发散性思维，比如引导学生思考：生活中什么是噪声，高于多少分贝才能算是噪声？有哪些方法可以抑制噪声源呢？又比如在学习《光现象》的时候，教师可以首先让学生了解光的反射是什么概念，它都有什么定律，反射都有哪些类型，然后再发散地讲镜面反射、漫反射等现象，通过思维导图的模式来列举出光反射所包含的内容及扩展现象，引导学生思考在生活中有哪些光反射的案例，有哪些是人为的，又有哪些是自然反射的，培养学生举一反三的能力。

（四） 在实验中、生活中求证物理现象

初中物理实践性教学，目的在于培养学生善于发现并运用物理知识的能力，在实际物理实践性教学中，应当设定生活化实践场景，让学生在实际操作中去检验或求证物理现象，发现物理规律，探寻物理所蕴含的真谛，通过生活化场景的感受，还可以进一步降低学生对于知识点难以记忆的难度。而初中物理所包含的知识，几乎都来源于实验，实验室物理学的命脉，没有实验就没有物理规律、物理现象的发现，所以对于物理实验，不管是教师还是学生都应引起足够的重视。比如在学习《运动和力》的章节时，教师可以引导学生进行现场演示，进行浮力和摩擦力的实验验证，通过亲身体会来感受知识点，然后让学生进行分组讨论，讨论浮力和摩擦力在日常生活中都有哪些运用，力和运动到底有哪些关系等等，学生经过亲身感知后，对于知识点肯定可以起到巩固、加深理解的效果。

综上所述，只有培养好学生的动手、动口能力，通过实践来亲身体会，才能让学生有进一步探究物理知识的欲望，才能促进学生的发散性思维，并培养在生活中发现物理知识、灵活运用物理知识的全面能力。通过思维导图的创新和运用，也让我国构建全面型人才的教育战略更进一步。

参考文献：

[1]郭文莲.基于思维导图的中学物理教学实证研究[J].科学导报，2014（8）.

[2]沈亮.基于思维导图的高中物理教学实证研究[J].中学物理：高中版，2014，32（10）：7-9.