高职英语课堂动态教学模式的研究

滕传英

摘 要： 高职英语课堂教学虽然在不断的改革，但是课堂效果仍然不佳，仍然存在问题。一直还是教师讲学生听的这种传统的缺乏有效互动和生机的课堂教学，学生学的还是哑巴式英语。动态高职英语课堂教学和传统的课堂教学不一样，根据动态理论，高职英语课堂教学包含多方面因素——教师、课本、学生、教学场景和教学资源等，它们之间相互影响，相互作用，呈交互系统复杂变化。具体说，动态高职英语课堂教学就是教师与课本之间要有互动，教师与学生之间要有互动，学生与课本之间，学生与学生之间都要有互动，这样才能形成生动活泼并且富有成效的课堂教学，真正提高教学质量，进而有助于培养学生成才。

关键词： 高职英语;动态理论;课堂教学模式

一、 动态理论

“动态系统理论起源于经典力学，本来是一种纯数学范式，用于研究时间流逝和事物变化的相互作用。在现实世界中，每一个领域都有复杂系统，每个复杂系统下都包含着很多子系统，他们的运动轨迹并不是随着时间流逝成直线变化的，他们相互影响，相互作用，呈交互系统复杂变化。”（刘艳芳2016）“Larsen Freeman（1997）最早将动态系统理论引入应用语言学领域，认识到了复杂科学与语言科学的相似之处，从而建立了动态系统理论与语言研究的联系。” （金瑛昊2016：2）

二、 高职英语课堂教学现状

高职英语课堂教学虽然在不断的改革，但是学生学习兴趣仍然不高，课堂效果仍然不佳。课堂教学仍然存在急需解决的问题。

第一、教材选用不合理。由于缺乏统一的教材规划，要么教材选用不合理，要么频繁换教材，这使得英语教师每学期都要备新课，因此，备课内容达不到熟能生巧的效果。总之，教材选择没有根据学生的英语水平来选择，造成教材內容偏难，学生学习兴趣不高。

第二、教师没有受到好的培训学习。学习才能使人不断进步，教师要受到培训学习才能不断进步，教学水平才能提高。

第三、教师没有集体备课。教师集体备课可以讨论，商量，能够达到集思广益的效果，集体备课的效果比个人单独备课效果要好很多。因此，组织集体备课很有必要。

第四、教学方法不得当。教学方法不得当，上课就不能吸引学生的注意力，学生就不认真听讲。很多学生在课堂上有的说话，有的玩手机，有的睡觉。这种情况说明教学方法不得当，学生不感兴趣，课堂效果不好，这样不利于提高学生的学习水平。

这些都是高职英语课堂教学存在的问题，另外，教学内容过分注重课文，未做到理论联系实际，与时俱进等，以至于课堂效率低，效果不佳。高职英语课堂教学仍需进一步改革。

三、 构建动态高职英语课堂教学的策略

（一） 教师与课本之间的互动

课上的好坏在于教师，教师要努力成为一名“有理想信念、有道德情操、有扎实学识，有仁爱之心”的好老师。个人认为，作为教师最基本的要具有扎实学识，另外，要不断向别的老师学习，教师备课时要相互讨论学习，由各相关课程教师组成教学小组，共同制定教学方案。除此之外，希望学校能给老师提供学习或培训的机会，这样老师的教学技能才能不断提高，才能把教学工作做的更好。

教材是教师讲课内容的依据，教材内容不能太难，否则学生就不感兴趣;另外，教材内容要能引起学生的兴趣，教材一定要适合学生才好，适合的才是最好的。教师在教学之前要备课，备课首先要备教材，教师要认真研究课本内容，吃透内容，把课文内容里每个单词，句子以及文章都要搞懂。另外，还要根据课文话题，给学生讲些文化方面的知识。然后，根据课文内容以及学生的特点选取恰当的教学方法。例如，在讲关于“旅游”这一课的时候，教师首先让学生从多个角度来思考和讨论这两个问题：

1. Do you like traveling？ Why？

2. What benefits we can get from traveling？老师用brainstorming的方法让学生回答问题，这样能够培养学生的发散性思维方式。让学生把重点写在黑板上，之后，老师再补充并总结旅游带来的好处：

1. 愉悦心情。

2. 交新朋友。

3. 锻炼意志。

4. 增长知识。

5. 扩大视野等。同时也告诉学生在国外旅游是一种文化活动，是每个家庭的必要开支项目，外国人还把旅游看作是一种时尚，品味，气质，所以外国人很爱旅游。

课堂气氛活跃，然后，再讲解课本内容，学生很感兴趣，也能够积极主动地学习。

（二） 学生与课本之间要有互动

“兴趣是最好的老师，喜欢了，才会真正发挥自己的潜能，提高自己的学习效率。为了培养兴趣，可以课下阅读一些英语小短文，在家看一些英语电影，多做一些与英语相关的娱乐，慢慢培养自己的英语兴趣，有了兴趣，学习的心情会变好，效率自然提高。” （孙吉发2016：01）

在上课之前学生也要预习，自己先读课文，把不懂的单词和句子都要查清楚，自己搞不懂的在课堂上要认真听讲，老师提问的问题，要多思考，培养自己的发散性思维能力，要积极主动的学习，要养成自主学习的习惯，要学会学习。老师布置的作业（让学生课下思考或讨论的问题），课下一定要多思考或讨论，这样听课比较有针对性，课堂听课效果会比较好。

（三） 教师与学生之间要有互动

在课堂上，教师要注意始终体现教师的主导性和学生的主体性这一原则。教师的角色是导演，是指挥者，学生是演员，是被指导者。因此，在上课之前，老师要求学生一起唱一首英文班歌，因为“音乐可以陶冶人的性情。美国一项研究发现，学习乐器能够使大脑发生变化，音乐训练能够提高演讲和外语水平” （徐绽，2011：418）

教师在课堂上不要自己一直讲解知识，要给学生讲要求和规则，要给学生分配任务，指挥学生进行自主学习和合作学习并采用竞争性的教学手段。例如，在讲music这一课时，老师要求学生讨论并分享他们了解的音乐知识，因为这个话题学生比较感兴趣，所以，学生踊跃发言，有的学生说喜欢Jackson的歌，有的学生说喜欢Taylor Swift的歌，有的说喜欢Westlife的歌等等，有的甚至还唱起来了。课堂气氛活跃。

（四） 学生与学生之间要有互动

学生之间应相互讨论学习，相互交流合作并且要互相竞争，不断取得进步。学生在学习方面应该相互学习，学习别人的优点和长处，因为，他山之石可以攻玉。

课前展示。每节课都要求有学生课前展示，展示的题材内容不限，有的唱歌，有的讲历史人物，有的讲和课文话题相关的内容，有的演话剧等等。学生展示结束后让其他学生对展示的内容给出自己的评价。这样使学生得到了锻炼，锻炼了学生的表演能力和表达能力。

学生当老师。每堂课老师要求有两名学生当老师助手，学生助理在课堂上记录加分和提问问题，在操练或者做练习的时候，让学生助理主持，老师在幕后指挥，这样学生既学习了知识，又得到了锻炼。由于采取了竞赛的方法，所以学生表现很积极。

四、 总结

总之，针对高职英语课堂存在的问题，最重要的是找出解决问题的方法和策略。由于课前老师认真备课，学生也进行了预习，所以在课堂上老师与学生，学生与学生都进行了有效互动，使高职英语课堂教学活跃起来，形成动态高职英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，改善了课堂教学效果，提高了教学质量，进而有助于学生成才。

参考文献：

[1]刘艳芳.动态系统理论下的二语习得实证研究[J].天津理工大学.

[2]金瑛昊.动态理论框架下的大学英语课堂教学研究[D].东北石油大学，2016.

[3]李兰霞.动态系统理论与第二语言发展[J].外语教学与研究，2011（5）.

[4]曲一线.人教版.高中英语2[M].北京：教育科学出版社，2016.

[5]王淼.基于动态系统理论的网络英语阅读模式[J].外语界，2011（2）.

[6]徐绽.英语时文阅读宝典[M].北京：中国时代经济出版社，2011.