关于培智学校语文教学生活化的思考

申燕玲

摘 要： 随着近几年新课程教学内容的不断深入改革，培智学校语文教学模式也变得愈加生活化。教学改革进程能够得到不断推进，其实也和当前社会大背景的需求有着十分紧密的联系。研究调查发现：培智学校学生由于具有一定特殊性，所以促使学校语文教学变得更加生活化，他们学习积极性才能够得到有效提高，同时也利于教学效率的提高。本文主要站在新课程改革背景下，就“关于培智学校语文教学生活化”这一相关主题内容展开思考。

关键词： 培智学校;语文教学;生活化

随着新课程教学改革的不断深入，学校语文生活化的教学模式开始得到了各大小学校的积极提倡，对于培智学校而言更是如此，毕竟，教师所面对的教学对象具有一定特殊性，当然这也是教育教学改革的必然结果。研究调查发现，传统的教学方式早已无法满足培智学生的实际学习需求，而促使学校语文教学变得更加的生活化，不仅能够将一些复杂的语文知识点变得更加具体化和生活化，而且还能有效调动学生语文学习积极性。

一、 学校语文教学生活化的基本概述

（一）  什么是教学生活化

所谓“教学生活化”，简单而言，就是指教师教学方式，以及课堂中所教学的内容比较贴近生活实际。事实证明，这种教学模式，不仅有利于激发学生学习积极性，同时也有利于教学目标的实现。与此同时，面对生活中的一些问题，学生也能够通过所学知识对其进行有效解决。长远看来，其实也利于我国优秀素质型复合人才的培养。

（二） 关于学校语文教学生活化所产生的意义

语文本身就是一门生活性特别强的学科知识，如果教师在教学中能够渗透生活化理念，对于培智学校学生而言，学习过程也会因此变得更加轻松。相比于普通学校的学生，就读于培智学校的学生，在智力方面表现出了十分明显的缺陷。且存在着类似上课注意力不集中，喜欢扰乱课堂秩序等行为，这无疑也严重影响到了教师教学。

而当教师让教学内容和形式都变得更加生活化以后，因为比较熟悉，学生身临其境之感也会变得更加强烈。与此同时，也能够充分体会到语文知识的趣味性所在。

总之，教师一定要想办法激发学生强烈的好奇心以及探索欲望，从而才能促使他们更加积极地参与到语文课程知识学习中。

二、 培智学校语文教学生活化的思考

（一） 促使学生获得身临其境之感

教学生活化，也就意味着学生获得知识的来源也将更加生活化，而不再是那种虚无缥缈，且只能通过想象获得的感觉。鉴于此，教师也是尽量为学生营造一种身临其境之感。

以《用餐禮仪》这一单元为例，主要教学目的就是让学生养成良好的用餐习惯，比如：吃饭时吵闹、奔跑等行为就要及时进行改正。因为培智学校学生具有一定特殊性，如果教师直接带领他们学习，品读经典的语句，教学效果实际上是难以得到有效体现的。此时，教师可以让学生回家之后，根据课文中的相关描述，并在家长的帮助下养成良好用餐习惯。总之，这样的教学方式所获得的效果还是比较明显，对于教师而言，整个教学压力和挑战也相对有所减少。

（二）  鼓励学生细心观察生活

语文课程和现实生活之间的联系是相当紧密的。想要促使培智学校学生真正学有所获。作为专业教师必须要意识到创新教学方式的重要性。鉴于培智学生具有一定特殊性，教师在运用生活化教学模式的时候，可以尽可能地鼓励他们加强对生活细节的细心观察。

纵观培智学校所使用的语文教材，生活色彩还是比较浓厚的，很多内容也都是平时所忽略的。借此机会，教师就可以引导学生细心观察并学习，比如：如何遵守交通秩序;如何做一些力所能及的家务事等等。一方面，促使教学活动实现有效开展;另一方面，学生的观察以及理解等综合能力也将得到提高。

以《社区》这一单元为例，很多智障学生都不清楚自己生活的街道名称是什么。为此，教师可以引导学生事先进行调查，然后再趁此机会，引导学生思考一些生活化的问题，比如：如果迷路了，你会怎么办？街道、居委会的作用是什么？通过了解身边的小细节，可以确保智障学生获得更加健康、快乐地成长，当然这也是一个不断学习的过程。

（三） 引导学生进行角色扮演

很多学生其实都具有较强的表演欲望，作为教师，在了解学生这一基本性格特点以后，在使用生活化教学模式的时候，可以尽可能地让学生参与相关角色的扮演。

同样是以《社区》这一相关课程知识教学为例，教师引导学生明白课文大概内容以后，则要鼓励学生主动扮演警察、社区主任等不同人物角色。为了让学生能够生动演绎所扮演的角色，教师除了给予他们足够的表演空间，还应该提供及时且有效的指导。

又比如：在教学《我爱爸爸妈妈》一文时，则可以让学生扮演父母的角色，并将平时父母对自己的爱用角色扮演的方式演绎出来，这不仅能够加深学生对父母的感恩和理解，同时也将更加关爱自己的父母。

总之，角色的扮演丰富多彩，只要是符合教材教学内容即可，在如此轻松愉快的教学环境中，整个教学目的才能得到有效实现。

（四） 构建情景游戏化教学模式

培智学校的学生具有一定特殊性，对于他们而言，学习语文知识也是为了更好地学习、生活。研究调查发现，在学校语文课程教学中融入丰富多彩的游戏活动，则能够有效激发学生们语文学习兴趣。

例如，在教学《生日》这篇课文的时候，教师则能以此构建出相关的教学情境，对于学生而言，所获得的身临其境之感也将更加强烈。比较常用的办法就是利用多媒体技术播放相关影视片段，有条件的班级，还可以为学生准备好相应的面具和服装等道具，并为当天过生日的同学举办有趣的生日会。

总之，利用多媒体构建情景游戏化教学模式，既能拉近师生之间的关系，同时也能为学生营造出一个更加和谐友爱的学习环境。

培智学校语文教学生活化其实是一种比较创新的教学模式，因为所教学对象具有一定特殊性，所以教师在实际教学过程中总是会遇到诸多问题。语文教学内容都来源于生活实际，教师在遵循基本教学改革要求的同时，还应该考虑到学生的实际学习情况，只有这样，培智教育语文课程教学才更具有效性，同时也有利于我国语文教育教学事业的有效发展。

参考文献：

[1]王辉.培智学校现行培养目标和课程问题的探析[J].中国特殊教育，2017（10）.

[2]王燕.构建培智学校语文教学生活化课堂的实践思考[J].现代特殊教育，2016（10）.

[3]王艳，马晓燕.引领智障学生走进生活语文——培智学校语文生活化的思考与实践[J].启迪与智慧，2015（6）.

[4]孙颖，赵汤琪.培智学校语文教学生活化探析[J].东方教育，2016（10）.