小学语文课堂游戏化教学的组织及实施

倪雪婷

摘 要： 本文在研究中以小学语文课堂游戏化教学为核心，从课前游戏化导入、课中游戏化探究、课后游戏化巩固入手，剖析小学语文课堂游戏化教学的组织和实施，发挥出游戏化教学的作用，提高教学质量，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词： 小学语文;课堂教学;游戏化教学;组织

游戏是儿童的天性，也是儿童最基本的活动，小学阶段的学生对新鲜事物抱着好奇心理，对游戏的兴趣较大，在语文课堂教学中引入游戏，可以借助游戏的吸引力，激发出学生对语文学习的兴趣，引导学生积极参与到语文教学活动中，进而收获较大的教学成果。对此，在小学语文课堂教学中，教师可以尝试使用游戏教学法，根据小学阶段学生的心理特征和年龄特点，设计游戏活动，优化小学语文教学结构和教学环节，提高小学语文教学的活力和有效性，实现教学目标。在这样的环境背景下，探究小学语文课堂游戏化教学的组织及实施具有非常重要的现实意义。

一、 课前游戏化导入，激发学习兴趣

小学阶段学生的好奇心较重，在小学语文课堂教学中，教师可以根据学生的这一天性，设计和本节课相关的小游戏，激发出学生对本节课学习的兴趣，调动学生的学习情绪，将其引入到语文课堂教学中，通过小游戏不仅可以让学生大概了解本节课的学习内容，更加可以引起学生的注意，让学生在课堂上保持专注力，积极参与到语文课堂教学活动中，发挥出学生的主观能动性，进而提高小学语文教学的有效性。例如，在苏教版小学语文一年级下册《骑牛比赛》教学设计中，谈话方式阐述骑牛比赛：“小朋友们，世界之大，无奇不有，我们人类和动物结下了不解之缘。我们中国自古以来就有斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛、骑马比赛，在西班牙有斗牛比赛。今天，老师和同学们也要一起去看场精彩的比赛。”通过观看视频，组织学生进行骑牛比赛，让学生体会南美洲骑牛比赛的场景，体验骑牛的难度，激发学生对本文学习的兴趣，为接下来的學习和探究打下坚实基础。

二、 课中游戏化探究，深化知识结构

好胜心是学生的普遍心理，教师在语文课堂教学中，根据教学目标和教学内容，设计竞赛性游戏，让学生在竞赛中运用已学知识、展现自我，带动学生课堂学习和探究的积极性，也提高了小学语文课堂教学的活力。例如，在苏教版小学语文三年级下册《美丽的南沙群岛》教学设计中，针对课文第三段的学习，教师可以提出：“本节课文内容讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板到海边散步写生吗？”让学生自由朗读第三段，找出表示颜色的部分，并任意组合，读懂句子，并将课文中描绘的场景画下来，以小组为单位进行分工合作，最终由全班同学进行评比选择，最佳作品可以获得奖励。在同学作品点评中，教师可以提出“为什么这样画？”引导学生发表自己的看法，使用书本上的语句。通过这样的方式，让学生在朗读的基础上，理解课文内容，了解南沙群岛，初步感悟“总分”结构的写法，并知道练习仿写，品词品句，感悟南沙群岛的美丽与富饶，激发学生热爱祖国的思想感情，完成教学任务。

三、 课后游戏化巩固，促进学习反思

在小学语文课堂教学中，教师可以利用游戏来激发学生的学习反思，巩固学生已经学到的知识，使得学生形成自觉意识，在课后认真复习新课，学生在游戏中可以放松心情，对课上学习到的知识进行重复揣摩，以获得新的知识和体验，达到课后知识巩固的目的。例如，在苏教版小学语文四年级上册《维生素C的故事》教学设计中，本文是一篇科普小品，主要介绍哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”，一些留在荒岛上的病重船员只能吃野果子存活，野果子中发现人体不可缺少的维生素C，让学生知道很多科学发现是需要生活中留心观察和反复研究后获取的。本篇文章是一个趣味十足的故事，教师在实际教学中，不能局限于故事，也不能脱离于故事，将教学内容上升到发现维生素C整个过程和维生素C对人体的作用这样的高度上，从“难道秘密在野果子里面”中入手，引导学生进行理解和分析，感受哥伦布的情感变化。对此，在课后巩固环节中，教师可以设计讲故事的游戏，让学生根据本文内容，变成一则寓言故事，不仅引导学生回顾本节课的内容，促进知识巩固和优化，还可以减轻学生疲劳，促进学生体验学习的乐趣。

四、 结语

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要重视游戏化教学的组织和实施，设计课前游戏，激发出学生对本节课学习的兴趣，调动学生的学习情绪，积极参与到语文课堂教学活动中;设计课中游戏，根据教学目标和教学内容设计游戏，让学生运用已学知识展现自我，提高学习效率;设计课后游戏，利用游戏来激发学生的学习反思，巩固学生已经学到的知识，以获得新的知识和体验，实现教学目标。

参考文献：

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[2]贲黎明.游戏化教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（16）：99.

[3]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014（24）：7-8.