高职院校电子专业“MOOC+虚拟社群”教学现状调查分析

李晓霞

摘 要： 以上饶职业技术学院和鹰潭职业技术学院为例，采用问卷法、访谈法和统计法展开主题为高职院校电子专业“MOOC+虚拟社群”教学现状的调查。具体分为教师组和学生组进行，围绕两所高职院校电子专业开展“MOOC+虚拟社群”教学的硬件和软件建设情况、方案方法执行情况及取得的阶段性效果等方面展开，结果显示：两所高职院校电子专业均开展了MOOC教学实践，但在虚拟社群信息化教学尝试和研究方面仍存在不足，基于此提出了教改优化的建议。

关键词： 高职院校;电子专业;“MOOC+虚拟社群”教学;调查分析

一、 “MOOC+虚拟社群”教学概述

“MOOC+虚拟社群”是一种以MOOC平台为基础，融入分层教学思想构建的在线信息化教学模式，它的特点为：依托MOOC平台多样化的教学功能，根据学生的学习兴趣、专业方向等差异化需求，在MOOC情境下创设网络虚拟化的分层教学社群，每个社群中的学生都有专门的学习方向，教师针对每个社群学生的教学也采取差异化的方法，以实现信息化时代的“在线虚拟分层教学”效果。相较于传统的分层教学，“MOOC+虚拟社群”更好地融入了信息化和网络化的色彩，依托MOOC平台教学功能构建的教学资源库、网络社群和教学方法体系，也能够更为便捷地实现教学的差异化、特色化和高效化。

二、 调查基本情况

（一） 调查的对象

以上饶职业技术学院和鹰潭职业技术学院为例，选取两所学院电子专业教师共计30人，以及学生630人展开调查。

（二） 实施的方法

首先，问卷法。编订《高职院校电子专业“MOOC+虚拟社群”学习体验问卷》，发放给受访学生，要求学生匿名回答问卷问题，后期回收有效问卷580份，有效问卷回收率达92.1%。其次，访谈法。与受访教师进行面对面访谈，了解他们开展“MOOC+虚拟社群”教学的方法、心得及建议。最后，统计法。运用EXCEL软件对调查数据进行统计整理。

三、 调查结果与分析

（一） 学生组调查结果分析

采用问卷法对学生组展开调查，所涉及的主要问题及结果统计如下：首先，你对目前的专业信息化教学体验如何？25%的受访学生表示“非常满意”，46%的受访学生表示“满意”，29%的受访学生表示“不满意”。其次，你对“MOOC+虚拟社群”有认知吗？17%的受访学生表示“听说过，但没有体验过”，83%的受访学生表示“没有听说，也没有体验过”。再次，你希望专业课老师如何改进现有的MOOC教学法？35%的受访学生表示“开发更多的MOOC教学功能”，47%的受访学生表示“在MOOC教学中关注不同学习能力及基础学生的反馈”，18%的受访学生表示“希望老师构建更具体验感的线上MOOC学习社群”。最后，你赞成学院进行“MOOC+虚拟社群”教学改革吗？83%的受访学生表示“赞成”，15%的受访学生表示“不赞成”，2%的受访学生表示“无所谓”。

（二） 教师组调查结果分析

采用访谈法对教师组展开调查，所涉及的主要问题及结果统计如下：首先，你对“MOOC+虚拟社群”教学模式的认知程度为？5名老师表示“具有一定的理论认知，但没有实践尝试”，21名老师表示“既没有理论认知，也没有实践认知”，4名老师表示“具有较强的理论认知，在平时教学中也尝试过”。其次，你是否尝试过“MOOC+虚拟社群”教法？4名老师表示“尝试过”，26名老师表示“没有尝试过”。再次，学院的MOOC教学软硬件设施建设情况如何？12名老师表示“学院建设了完善的MOOC教学软硬件设备”，18名教师表示“MOOC在线教学资源的建设上，仍存在更新滞后、维护不到位等问题”。最后，你认为制约你实践“MOOC+虚拟社群”教学的障碍是什么？16名老师表示“缺乏理论和实践认知”，10名教师表示“缺乏教法方面的研究和尝试”，4名教师表示“不知道如何下手学习和组织教学过程”。

四、 结论与建议

（一） 结论

首先，受访教师缺乏“MOOC+虚拟社群”的理论和实践认知。由调查统计数据可知，大部分受访教师并没有学习过“MOOC+虚拟社群”的理论和实践知识，认为这是一种全新的教学形态。其次，受访学生希望学院开展“MOOC+虚拟社群”教学改革。83%的受访学生表示“赞成”学院进行“MOOC+虚拟社群”教学改革，并表示“这是一种新的信息化教学形式，很想体验它的效果”。再次，制约电子专业“MOOC+虚拟社群”教改的因素呈现多元化。主要表现在：教师关于“MOOC+虚拟社群”的理论和实践认知不足，教学尝试缺乏，学院相关配套设施也没有跟上等。

（二） 建议

首先，加大对教师“MOOC+虚拟社群”认知培训力度。建议受访学院通过开展学术讲座、教改研讨、教师竞赛等活动，加大教师对“MOOC+虚拟社群”教学的理论和实践认知培训力度，通过培训和教改，在校园内形成浓郁的教学氛围，促进教师积极地尝试“MOOC+虚拟社群”教学实践。其次，完善电子专业“MOOC+虚拟社群”教学软硬件设施建设。受访学院应加大对MOOC教学平台的建设投入，定期上传和维护平台上的教学资源，开发更多的教学功能，例如：在线社群模块设计功能，为教师开展在线虚拟社群教学提供辅助。最后，结合实际情况尽快构建电子专业“MOOC+虚拟社群”教学模式，并积极展开教学实践。受访院校应在现有的MOOC教学实践基础上，根据學生对电子专业学习的兴趣、方向、能力等指标差异化，构建“MOOC+虚拟社群”教学模式体系，包含教学大纲、过程组织方案、考核评价标准等，并尽快应用到实践教学中，通过实证法检验这一创新教法对电子专业教学质量的促进效益。

参考文献：

[1]焦建利.MOOC学习者个性化学习生态设计框架[J].电化教育研究，2014（8）：32-37.

[2]李晓娟，杨斌，王永固.虚拟学习社区中基于社会网络的知识共享绩效测评系统研究[J].远程教育杂志，2016（3）：42-50.