谈分层教学法在初中英语教学中的应用

刘玉辉

摘要：对于目前的初中教学来说，大班模式教育仍大行其道，由于学生的个体差异性，对课堂教学的内容的吸收程度也不尽相同。在同一个英语课堂里，基础较好、学习能力强的学生，对教师的授课强度毫无压力，而对于基础较差、接受能力能力不强的学生来说却倍感吃力，难以跟上课程的学习进度。鉴于此，对初中的英语教学采用分层教学是十分必要的。本文正是在对初中的英语教学现状进行详细分析的基础上，探讨对初中英语实行分层教学的可行性，并提出相关实施方法。

关键词：分层教学法 初中英语教学 应用

一、目前我国的初中英语教学的现状

目前，对于我国的初中英语教学而言，大多采用大课堂的流程教学的形式，教师的教学方案设计并没有将学生的水平差异考虑在内，甚至于有些教师在教学过程中完全是按照初定的教学大纲“照本宣科”，对不同基础层次的学生实行相同的教学进度。不利于各层次学生的快速发展，甚至严重降低学生的学习积极性。

由于班级学生人数较多，学生的英语基础较好，或较差的学生只占少数部分，英语教师往往以大多数处于中间水平的学生的学习情况进行教学计划的制定。这样的教学计划往往使得基础较好学生来说，老师在“炒旧饭”，虽然能够完全接受课堂内容，但缺乏新鲜感，不利与激发这类学生的学习热情，进一步拓宽知识面，使其英语水平的大幅提高受到限制。“均衡发展”的观点往往潜移默化的作用于教师的授课效果，因此教师往往更注重中层基础的学生成绩的整体提高。可不容忽视的是，仍然有部分学生因为基础较为薄弱而无法跟上整体的学习进度，在缺乏自信的双重作用下，这样的教学方式将对这些学生造成严重的打击，使其失去学习热情，严重的还会产生厌学、抑郁等情绪。分层教学法的产生及应用，使这种现象得到有效的改善。

二、分层教学法的现实意义

在我国，长达六年的小学教育阶段使学生的英语基础水平在上初中之前已经产生了比较明显的差距。初入中学阶段，部分学生对英语课本内容感到完全的陌生，这属于英语基础较差的学生，初中的英语学习对于他们来说更像一门新课程的开始。而对于某些学生来讲，这些甚至是感觉在重复学习已熟悉的知识，当然这仅仅是另一极端，对于大部分初入中学的学生而言，这些课程的安排是刚刚合适的，也往往是这部分学生的英语水平提升速度较为明显。针对这种情况，采用分层教学的模式，能使各层次的学生的英语水平得到最大效率的提高，因此，在初中英语教学中采用分层教学法对激发学生的学习热情与积极性，全面提升各层次学生的英语成绩具有极大的现实意义。

三、初中英语分层教学的应用策略

（一）对学生进行分层

分层并不等同于重点与非重点班级的划分，而是必须基于初中学生不同层次的英语水平与学习能力进行合理分层。教师可以依照学生的考试成绩、平时的课堂表现，综合考虑学生对英语的学习兴趣和学习能力进行科学、合理的分层。分层教学是动态的，每个阶段都应对学生进行考核，综合学生的学习水平进行分层调整，同时，以此鼓励学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，达到分层教学的目的。值得注意的是，在此过程中，部分学生因学习成绩不理想难免会产生自卑心理与厌学情绪，因此教师在进教学分层时，还要注重对此类学生的心理引导，通过深入的交流、沟通使学生感受到尊重、理解，引导学生树立学习的自信心。

（二）改变教学方式，提升教学效果

在进行分层教学时，教师必须以具体的教学内容为基础，综合考虑初中学生的接受能力及特点进行教学方法的调整；根据高职院校学生的英语水平与学习特点，以灵活、生动的教学方式进行教学管理活动，使学生能够以不同的形式、角度认识和体验英语的学习乐趣，提高学生学习的积极性。除此之外，强化教师的专业水平，也是提升分层教学效果的有效手段。分层次教学较于传统教学最大的区别在于前者将要求教师花费更多的时间与精力，特别强调教师的责任心。因此，确立教师授课效果奖励机制，提高教师工作的积极性对于提升分层教学效果是十分必要的。

（三）分层教学进度的安排

学生的学习基础决定了其接受新知识的能力。一般来说，学习成绩越优秀的学生接收新知识的能力也就越高。所以，对于学习基础较好的学生，教师可以在教学内容的深度、广度上适度地有所加强，使其保持学习的新鲜感，提升学生的学习效率。而对于基础薄弱，接受能力较差的学生应注意合理控制教学进度，尤其是对重点知识进行细致拆分、反复讲解，直至学生完全掌握。对于中间层次的学生，英语教师切忌不可急于求成，而盲目地提高教学进度，必须根据学生的实际情况对教学进度进行科学合理的安排。无论对于何种层次的学生，分层教学的核心都是让学生在最合适自己的教学安排中真正提升自己的英语成绩。

（四）制订科学的考核体系

学生的学习能力极大程度上决定了教师的授课进度与其对所学知识的掌握程度。而制定清晰、科学的考核标准，不但能够激发学生的学习斗志，而且能够提高学生的竞争意识，有效的促进学生英语成绩的提高。因此，教师应在每一教学阶段结束之后对不同的学习小组有区别的情况制订考核体系，为确保其科学合理性还必须注意结合不同层次学生学习的具体情况。对于英语成绩优秀学生应注重其知识的深度、广度的考核；对于中间层次的学生应注重对其教学内容的掌握程度进行考核；而對于成绩较差的学习小组，尤其需要教学花费更多的时间、精力去引导其对英语基础知识的学习，考核的重点应以基础词汇、语法以及重点句型为主，为其之后的英语学习夯实基础。

四、结语

分层教学不但弥补了初中英语的传统教学的缺点，而且对大幅度提升了初中学生的英语成绩的个性发展有着重大现实意义，更重要的是促进了初中学生英语水平的均衡发展。所以，应从实际出发，结合初中学生的英语基础的特点，因材施教地制定、实施分层教学方案，使分层教学在的英语教学中充分发挥其应有的作用，切实有效的提高学生英语成绩。

参考文献：

[1]王敏.浅析基于分层教学法的初中英语教学探索[J].教育科学：全文版，2017，（02）.

[2]赵惠芳.浅析分层教学法的应用有效性——基于初中英语教学[J].知识文库，2015，（17）.

[3]孙小红.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中外交流，2017，（18）.

（作者单位：西藏当雄县中学）endprint